tag:blogger.com,1999:blog-57387190570231538512024-03-05T17:23:54.953+00:00EMBARAZO, EDUCACIÓN Y ESPIRITUALIDADUn espacio dedicado a todo lo referente a la concepción, el embarazo y la educación desde una óptica espiritual, natural y alternativaUnknownnoreply@blogger.comBlogger422125tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-18694361209257994322024-01-25T11:22:00.006+00:002024-01-25T11:22:51.915+00:00Libro: UN ENSAYO SOBRE EL AMOR SEXUAL<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhy02Yocvf09JIedVOUUpYM-rPNT7PAUm_5jq4PWZuJR90G6N9dI_cxZKAM1F38LRXiYdcDgzCOw8JF1VDLyPiK8_K1d6Jng80nEUUuo0Iw117YZH2NbveMoY0swGV3wFlEQWieB5scQ-PGKPrUGETPTzl_UU4gtwVjCLSB3bbKrJfomlUT-YPT19TfUBg/s1500/71GksGL0jrL._SL1500_.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1500" data-original-width="971" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhy02Yocvf09JIedVOUUpYM-rPNT7PAUm_5jq4PWZuJR90G6N9dI_cxZKAM1F38LRXiYdcDgzCOw8JF1VDLyPiK8_K1d6Jng80nEUUuo0Iw117YZH2NbveMoY0swGV3wFlEQWieB5scQ-PGKPrUGETPTzl_UU4gtwVjCLSB3bbKrJfomlUT-YPT19TfUBg/s320/71GksGL0jrL._SL1500_.jpg" width="207" /></a></div>Como podrá comprobar el lector, lo contenido en este ensayo está tan
vigente hoy como en los tiempos en que fue redactado. Lo cual nos hace
ver el talento de este individuo, que supo escribir una enseñanza útil,
de eso que se ha venido a llamar Sabiduría Eterna, aquella que no caduca
y que traspasa generaciones, por su utilidad al género humano.<br /><p></p><p>El
autor, logró resumir los puntos fundamentales del Arte de Amar, con el
propósito de ayudar a los interesados en el desarrollo espiritual a
apreciar las infinitas posibilidades del Poder de Vida en su expresión
reproductiva y creativa.<br /></p><p>Por ello, se explican, de forma
sencilla, cuestiones efectivas y realistas en cuanto a la práctica
sexual se refiere. Siempre, bajo la visión iniciática y esotérica que
caracteriza el sendero de espiritualidad profunda de las Escuelas de
Misterios de Occidente.</p><p>Su autor, Otho Perilla (1930-1974), fue un
insigne ocultista hispanoamericano, que dedicó su vida al trabajo
espiritual, y a la difusión en lengua española de la que probablemente
es una de las organizaciones iniciáticas más destacadas del mundo
occidental, Builders of the Adytum. Igualmente, fue un prolífico
articulista y un magnífico líder organizacional. </p><p>Para adquirirlo, visitar <a href="https://www.amazon.es/dp/B0CT8C98MN" rel="nofollow" target="_blank">https://www.amazon.es/dp/B0CT8C98MN</a></p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p><p> </p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-54043190256241171362023-12-06T11:37:00.008+00:002023-12-06T11:40:55.105+00:00La gran guía de la crianza, un magnífico libro<h2 style="text-align: left;">Alberto Soler, psicólogo y coautor de 'La gran guía de la crianza': "Las prisas son el enemigo número uno de la educación"</h2><h1 class="ue-c-article__headline js-headline" id="H1_js_656612d621efa039258b45bc"><span style="font-size: medium;">Este manual pretende acompañar a las familias y despejar sus dudas ante
la amalgama de información sobre embarazo, lactancia y primera infancia</span></h1><h3 class="ue-c-article__headline js-headline" id="H1_js_656612d621efa039258b45bc" style="text-align: left;"><span style="font-size: small;">Tristeza y depresión posparto, colecho, autonomía en la alimentación,
apego seguro, pantallas, juguetes, separación y divorcio... Hay tantos y
tan variados temas que preocupan a los progenitores desde la concepción
hasta los seis años de edad, que el psicólogo Alberto Soler (Valencia, 6 de febrero de 1982) los reúne todos tratando de poner orden en <i>La gran guía de la crianza</i> (Ed. Paidós). Junto a su pareja, la también psicóloga Concepción Roger, y ambos padres de tres hijos, pretenden acompañar a las familias
y empatizar con ellas ante la sobreabundancia de contenido en redes
sociales y opinadores diversos sobre lo que es "ser un buen padre y una
buena madre".</span></h3><h1 class="ue-c-article__headline js-headline" id="H1_js_656612d621efa039258b45bc"></h1><dl class="ue-c-article__interview" style="text-align: left;"><dt><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQpURM5kL1d34sJmv1ZZCixivxIukb3NBoHGD6K4dukh4eBhqH3rYbI8_PgFWfKIxs6QCU0UlQcsORkrEtmXokifOmbsF-xSDfs5wN9kjmj8GMCtgH7QZl_mVngGa_j27RfaIcDwqlpsJ2kr6vvR99MR4Oej6u1Hwt1TsZG3a8TFDaIV-6MR-FXFueuW4/s465/psiclo%20libro.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="465" data-original-width="463" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQpURM5kL1d34sJmv1ZZCixivxIukb3NBoHGD6K4dukh4eBhqH3rYbI8_PgFWfKIxs6QCU0UlQcsORkrEtmXokifOmbsF-xSDfs5wN9kjmj8GMCtgH7QZl_mVngGa_j27RfaIcDwqlpsJ2kr6vvR99MR4Oej6u1Hwt1TsZG3a8TFDaIV-6MR-FXFueuW4/w399-h400/psiclo%20libro.jpg" width="399" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">El autor con su libro<br /></td></tr></tbody></table><b>Pregunta: Si nuestras abuelas, las abuelas
de sus abuelas y todas las que nos precedieron criaron a sus hijos sin
libros ni gurús, ¿qué nos pasa a las generaciones actuales?</b></dt><dd>Es
síntoma de la pérdida de grupo, ante la falta de tribu. El reto está en
cribar toda esa información. Lo que siempre recomiendo es mirar quién
escribe lo que escribe y quién dice lo que dice. Es decir, en estos
temas no hay una fórmula mágica aunque todo el mundo opine. Pero hay
voces más o menos autorizadas en función de su perfil profesional. La
salud mental es un área en la que hay mucho intrusismo. Ciertas
asesorías y <i>coaching</i> invaden competencias sirviéndose de la palabra adecuada para no meterse en líos legales.</dd><dt><b><br />Pregunta: ¿Hay una edad mínima para ir a terapia? Porque se escucha mucho eso de: "Los que deberían ir a terapia son los padres"</b>.</dt><dd>Te
doy el ejemplo práctico de cómo trabajamos en nuestro centro. La
primera sesión en terapia infantil nunca la tenemos con el niño, sino
que hacemos una primera evaluación con los padres. En casos muy
concretos en los que existen sospechas de que puede haber algún
trastorno clínico o del desarrollo sí atendemos al niño, claro, pero por
regla general, por debajo de los seis años un niño no es necesario que
acuda a en terapia, sino que se trabaja con los padres.</dd><dt><b>Pregunta: "No es
suficiente con que la relación de pareja funcione para lanzarse a tener
un hijo", escriben en el libro. Sin embargo, cuántos críos han nacido
para solucionar problemas de pareja, ¿no? Y ya veremos qué pasa...</b></dt><dd>Muchísimos
casos. Tanto por estancamiento de la pareja como por deseo de una de
las dos partes. El problema es poner el foco en las necesidades adultas y
no tanto en la personita que traemos al mundo. La mitad de las de las
relaciones de pareja acaban en divorcio. Tener un bebé sabiendo que la
relación ya está haciendo aguas es meter directamente a ese nene o nena
en una situación muy complicada.</dd><dt><b>Pregunta: Otro dato llamativo que
comparten es que más de tres cuartas partes de las madres sienten
tristeza o depresión posparto. ¿Cómo diferenciarlo y qué señales indican
a esa mujer que es el momento de pedir ayuda?</b></dt><dd>Una inmensa
mayoría de las madres tiene lo que se conoce como la tristeza posparto
ante la dificultad de empezar un nuevo rol. Pero si pasan tres o cuatro
semanas y esa tristeza no mengua, sino que va a más e incapacita en el
día a día para hacerse cargo de sí misma y de la criatura, ahí ya no
hablamos de una cuestión evolutiva normal, sino de una depresión
posparto. Si no intervenimos a nivel terapéutico, además del apoyo del
entorno, sí que tiende a cronificarse. Tampoco veo de utilidad poner la
etiqueta, que puede ser hasta contraproducente porque se perciba como un
ataque, pero sí podemos comentar: 'Oye, no te veo bien, me preocupo por
ti y vamos a buscar ayuda'.</dd><dt><b>Pregunta: "Los potitos sólo deberían sacarnos
de un apuro", dicen, pero muchos padres que echan mano del triturado
ante la falta de tiempo. Mientras, existe un choque generacional entre
los padres que le dan el ramillete de brócoli y el abuelo gritando que
se va a ahogar el niño. ¿No hay un término medio?</b></dt><dd>En
alimentación, como en todo, hay modas. Las batidoras y las trituradoras
se inventaron hace cuatro días. Es decir, en la historia de la humanidad
los triturados tienen bastante poco tiempo. Se nos ha hecho creer que
necesitamos triturar absolutamente todo para hacer trozos muy pequeñitos
o líquidos y eso no es así. Aunque no tengan dientes, son capaces de
procesar los alimentos a partir de las encías. Lo importante en el <i>baby-lead weaning </i>que
tanto se lleva ahora es la propia regulación de la comida. Significa
destete regulado por el lactante, no comer a trozos. Es la propia
criatura la que decide lo que se lleva a la boca, por lo que regula el
hambre y la saciedad. A veces tenemos la paradoja de hacer el avión con
la cuchara y en la guardería el niño haciendo ejercicios de motricidad
fina. Nunca debemos obligar al niño a comer, en cualquiera de los casos.</dd><dt><b>Pregunta: La vida acelerada en la que estamos inmersos nos lleva a comer rápido y mal. ¿También a los hijos por extensión?</b></dt><dd>Claro.
Un triturado procesado es mucho más sencillo: como alimentar al gato,
con perdón. Lo pones al microondas, le das cuatro cucharadas y encima no
mancha nada. Pero ahí la alimentación es pasiva, basta con meter
nutrientes al cuerpo. Y comer es mucho más, porque es una parte de la
socialización y aprendizaje del crío. Las prisas son el enemigo número
uno de la educación.</dd><dt><b>Pregunta: También son las culpables del exceso de pantallas, ¿no? Así están entretenidos y podemos ser productivos mientras. </b></dt><dd>Por
debajo de los dos años tienen que ser cero. Eso ya está más que
demostrado y todas las sociedades médicas del mundo están de acuerdo
porque interfiere en el desarrollo normal del cerebro. Tras la pandemia
estamos viendo casos en los que un exceso de pantallas se confunde con
Trastornos del Espectro del Autismo por el retraso en el lenguaje. Está a
la orden del día. Y más mayores ya nos vamos a problemas como apuestas <i>online</i>, acceso precoz al porno, acoso escolar... Es un desastre tremendo que debemos regular.</dd><dt><b>Pregunta: Hay
una vuelta a los libros de texto porque se está viendo que la
comprensión lectora es mejor en papel que en pantalla. ¿Es necesario
tener el objeto manipulable?</b></dt><dd>Países como Suecia, que fueron
pioneros en la digitalización de las aulas, se han dado cuenta de que la
comprensión lectora ha caído en picado y están relacionando este hecho
con las incorporaciones tecnológicas. No es que un coche sea malo, pero
yo no le doy las llaves a mi hijo para que lo conduzca hasta que no
alcance una madurez. Con la tecnología debería ser lo mismo: un acceso
muy ocasional, con control parental y contenidos de calidad.</dd><dt><b>Pregunta: ¿Cómo ve la tendencia nostálgica de regalar juguetes analógicos esta Navidad?</b></dt><dd>Es
maravilloso. Una regla que tuve con mis hijos hasta que fueron más
mayores y que he recomendado en consulta es regalar juguetes sin pilas,
porque cuanto más hace el juguete, menos hace el niño. Las posibilidades
con piezas LEGO, por ejemplo, son infinitas. Y un mensaje todavía más
contracultura es que no hacen falta juguetes para jugar. A veces, son un
obstáculo porque suponen un entretenimiento más que un pensamiento
activo.</dd><dt><b>Pregunta: Una vez desterrado el modelo autoritario desde la
psicología, ¿cómo alcanzar el equilibrio entre un apego seguro y la
autonomía del niño?</b></dt><dd>Es la pregunta del millón. El autoritarismo
es un modelo del que tenemos que huir y la autonomía el ideal a
conseguir, pero cada caso es un mundo. Nos preocupamos mucho por la
sobreprotección de los bebés, cuando son absolutamente dependientes en
esa etapa. Ahí hay que satisfacer las necesidades inmediatamente. Es muy
fácil aunque muy cansado, porque debes darle lo que te pida lo antes
posible. Cambiarle el pañal, taparle porque hace frío... Pero a partir
del año hay que empezar a filtrar los caprichos y ya se complica la
ecuación. Ahí ya no es todo coger y sostener. Hay mucha presión para
dejar pronto el pañal, la lactancia, una competición a ver quién camina
antes y eso es absurdo, porque volvemos a las prisas y no todo lo van a
hacer rápido y bien. La autonomía requiere mucho tiempo por nuestra
parte. Que un niño se ate los cordones solo, duerma del tirón en su
habitación o se ponga a hacer los deberes por su cuenta es el final de
la historia. El principio es el niño que se niega a irse del parque, el
que pide que lo acompañes a dormir, el que se mancha comiendo... Eso
lleva tiempo pero es una inversión.</dd><dt><b>Pregunta: Un tema interesante que toca
es el exceso de las extraescolares. ¿Estamos haciendo a los niños tan
productivos como a nosotros mismos? </b></dt><dd>Yo receto en la consulta a
los padres que permitan a sus hijos perder el tiempo. Vivimos en una
sociedad competitiva e individualista y vemos la infancia como la
antesala de la competición adulta. Queremos que nuestros hijos sepan
cuatro idiomas, toquen seis instrumentos, nuevas tecnologías por un
tubo... Y no les dejamos que hagan judo, que jueguen al pilla-pilla con
los amigos... Soy un defensor de las extraescolares, porque no todo cabe
en el currículo escolar, pero no todo tiene que ser productivo. Las
extraescolares nos ayudan a desarrollar intereses y encontrar lo que nos
gusta y ayuda a desconectar. Pero deberían estar orientadas también al
disfrute y no sólo a la excelencia. Hay mucho ensayo-error, probando
actividades y cambiando. Con mesura y tiempo que perder en la jornada,
que también es básico.</dd><dt><b>Pregunta: ¿Falla en la sociedad el saber poner límites?</b></dt><dd>Tenemos
una relación de amor-odio, porque hay quienes relacionan los límites
con estilos autoritarios, cuando quizá es una forma de transmitir esos
límites. Son necesarios para el desarrollo. No podemos educar a un niño
sano sin poner límites, pero hay algunos más prescindibles y otros más
necesarios. Lo importante es cómo los ponemos, porque no es necesario
llegar a las amenazas o a los gritos. </dd><dt><b>Pregunta: En adultos se está viendo
que el diálogo interno es muy importante. ¿En la infancia también
sucede esa profecía autocumplida del 'tú no vales' y 'eres un inútil'?</b></dt><dd>Nosotros
empezamos a generar nuestro autoconcepto a los 18 meses con lo que
dicen acerca nuestra las personas que tenemos alrededor. La identidad
construye nuestra autoestima intrínseca, la inconsciente, y ahí es base
cómo nos han tratado de pequeños, la confianza que han depositado en
nosotros, etc. Si hemos recibido muchos mensajes invalidantes, al final,
vamos a actuar en consecuencia. </dd><dt><b>Pregunta: Muchos educadores trasladan la
idea de que "hay mucha tontería a la hora de educar" y numerosos padres
cuestionan todo lo que se hace desde la escuela. ¿Se ha perdido su
autoridad como figura?</b></dt><dd>A mí me da mucha pena ver las peleas
entre familia y escuela. No me parece justo el juicio constante de los
docentes. Son profesionales muy capacitados, preparados y motivados que
quieren lo mejor para los alumnos igual que nosotros queremos lo mejor
para nuestros hijos. Lo que sucede es que cuando un niño sale de casa es
uno más en la sociedad, no el más importante del conjunto. Es un
trabajo que se debe hacer con la salida del entorno familiar. No puede
adaptarse el colegio al niño, sino el niño al contexto del colegio.
Desde un punto de vista pedagógico, sí, la escuela se adapta al
alumnado. Pero no a cada alumno individual.</dd><dt><b>Pregunta: ¿La sobreabundancia provoca que los niños no valoren como antes?</b></dt><dd>Se
tienen muchas más cosas de las que se necesitan. No es que tengamos que
volver a ser unos ascetas que viven del aire, pero los críos hacen
demasiadas cosas. El problema es que se acostumbran a un nivel de
estimulación que no es sostenible. Cada vez necesitan más. Si tú estás
acostumbrado a recibir ocho regalos por Navidad, como te traigan cuatro
es un chafón enorme. Lo mismo pasa con las películas: somos intolerantes
al aburrimiento y todo tiene que ser muy espectacular. Ahora no
podríamos ver los dibujos de los años 80. Nuestro nivel de intensidad
hace que todo nos sepa a nada.</dd><dt><b><br />Pregunta: Pero los adultos también vemos la serie de un atracón mirando el móvil a la vez.</b></dt><dd>Como sociedad, tenemos un gran déficit de atención y nos cuesta todo lo que no sea estimulación rápida.</dd><dd><b><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><tbody><tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg41SGPL3P4JjFy3mF3FcwpjnOsWT6SZG9FX8wLjfUIBjbgy7Nxr1LaNnbM7fDqd4FkDJV0xO854_uTZ184NnvAmtwrE-XHjzohn2uPatNvH_25nLMvr9thvfFz1n_Uka1RgGDL8TrKW9Sf7kiOpUjvjDYRd8RhMtGf2eRUnWGOh3Ux0h8iFvsK_ObyMDA/s458/psico%20autor.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="308" data-original-width="458" height="269" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg41SGPL3P4JjFy3mF3FcwpjnOsWT6SZG9FX8wLjfUIBjbgy7Nxr1LaNnbM7fDqd4FkDJV0xO854_uTZ184NnvAmtwrE-XHjzohn2uPatNvH_25nLMvr9thvfFz1n_Uka1RgGDL8TrKW9Sf7kiOpUjvjDYRd8RhMtGf2eRUnWGOh3Ux0h8iFvsK_ObyMDA/w400-h269/psico%20autor.jpg" width="400" /></a></td></tr><tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><figure class="ue-c-article__media ue-c-article__media--image"><figcaption class="ue-c-article__media-caption ue-c-article__media--caption-inverted-color-until-tablet ue-c-article__media--caption-bottom-over-media-until-tablet ue-l-article--expand-edge-right-until-tablet ue-l-article--expand-edge-left-until-tablet"><span class="ue-c-article__media-description">Alberto Soler, psicólogo y máster en Psicología Clínica y de la Salud.</span><span class="ue-c-article__media-source"><span class="ue-c-article__media-author">©Oscar Corrons/NOP Films</span></span></figcaption></figure></td></tr></tbody></table></b> <br /></dd><dt><b>Pregunta: Hay
un montón de datos en el libro que sostienen la afirmación de que la
maternidad aún no es igual a la paternidad. El 72% de los contratos a
tiempo parcial son para ellas, una mujer cobra un 24% menos que su
compañero hombre... ¿La corresponsabilidad existe?</b></dt><dd>Vamos en la
buena dirección pero estamos lejos. Maternidad y paternidad no es la
misma experiencia. A mí no me cosieron ni se me agrietaron los pezones.
Mi papel es diferente, por lo que hacer esa equivalencia no es justo. Ni
en el discurso ni en las políticas públicas. ¿Cómo puede ser que tú,
madre, después de una cesárea tengas el mismo permiso que yo, padre? </dd><dt><b>Pregunta: Ahí la sociedad le puede decir que este avance en la equiparación de permisos ayuda a discriminar menos a la hora de contratar.</b></dt><dd>Pero
se ha visto que no se acaba traduciendo en una mejora. Hay países que
tienen una bolsa de tiempo mínimo para cada progenitor pero, después, se
puede distribuir en función de las necesidades de cada familia. Quizá
eso permite poder adecuarlo mejor. Pero que a las mujeres les haya
costado tanto llegar a las 16 semanas de permiso y desde los años 80 no
se haya mejorado mientras nosotros entramos por la puerta grande con
exactamente el mismo permiso no lo veo justo. La Organización Mundial de
la Salud (OMS) recomienda que la lactancia materna sea exclusiva los
primeros seis meses de vida. Sólo tenemos cuatro meses de permiso,
cuando es imposible compatibilizar los trabajos con la lactancia. Se
debería reconocer esa discriminación positiva y proteger la maternidad a
nivel social, reconociendo esa labor.</dd><dt><b>Pregunta: Los divorcios están a la orden del día y existen nuevos modelos de convivencia, como las familias reconstituidas. ¿Qué hacemos con esta complicación en casa?</b></dt><dd>Es
un follón, pero no porque sea malo y lo bueno lo más tradicional, sino
porque son diferentes realidades conviviendo bajo un mismo techo. Genera
muchos conflictos porque si la pareja se suele divorciar porque no se
pone de acuerdo, menos ahora por el niño. Tenemos que ir a mínimos, a
una comunicación centrada en el bienestar del menor. Una buena
coordinación entre los distintos entornos y respeto a las formas
diferentes de hacer las cosas, sin entrar en contradicción. </dd><dd> </dd><dd> Extraído de: <a href="https://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2023/11/30/656612d621efa039258b45bc.html?utm_source=pocket-newtab-es-es" rel="nofollow" target="_blank">https://www.elmundo.es/vida-sana/familia-y-co/2023/11/30/656612d621efa039258b45bc.html?utm_source=pocket-newtab-es-es</a></dd><dd><br /></dd><dd><br /></dd><dd><br /></dd><dd><br /></dd></dl><p class="ue-c-article__headline js-headline" id="H1_js_656612d621efa039258b45bc" style="text-align: left;"><span style="font-size: medium;"> </span> </p>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-33176475806963647142023-11-27T13:07:00.004+00:002023-11-27T18:58:39.257+00:00Embarazo y espiritualidad, un libro con mucho contenido<p><b></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaj_vLB39kA021LjTH_LQLfPU6j8R7o8aqkHV961a9dzCOZZhwWukuNWThazoZgF9k6L4WKvRHTfgDsL3SDPh_z0fbizQMSFK1OHxQWU5FRobsvq2VmeG9p0_8Dplfr0B5PlXl_Y_KauGGKFD8vW-EyhD0tJxXk5P5BJUF5ij7nSTodZsZf0af7lbTu2U/s2551/portada%20embarazo.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2551" data-original-width="1651" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhaj_vLB39kA021LjTH_LQLfPU6j8R7o8aqkHV961a9dzCOZZhwWukuNWThazoZgF9k6L4WKvRHTfgDsL3SDPh_z0fbizQMSFK1OHxQWU5FRobsvq2VmeG9p0_8Dplfr0B5PlXl_Y_KauGGKFD8vW-EyhD0tJxXk5P5BJUF5ij7nSTodZsZf0af7lbTu2U/s320/portada%20embarazo.jpg" width="207" /></a></b></div><div style="text-align: justify;"><b>Nos llega la reedición de un clásico en el ámbito de lo que
podríamos llamar esoterismo aplicado. Después de años agotado, vuelve a
aparecer, esta vez con otro título, ampliado con nuevos contenidos, así como mejorando los que
ya tenía. Con lo que se puede decir que es prácticamente un libro nuevo. Dejamos
lo que la propia editora indica, y así podrán conocer sobre libro.</b></div><p style="text-align: justify;"></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">A través de este libro, el autor propone una forma distinta
de abordar todo lo referente a la maternidad, la paternidad, la concepción, el
embarazo, el parto, la crianza y la educación. </p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">El objetivo principal de este trabajo es que los padres
puedan conectar con su futuro hijo o hija, incluso desde antes del nacimiento.
De vivir la gestación de forma profunda, así como de realizar ciertas prácticas
y ejercicios meditativos que ayuden en su desarrollo profundo, colaborando con
su avance natural y la manifestación de su ser interno.</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Además, proporciona claves para poder encarar los primeros
años del bebé, así como el resto de los periodos evolutivos, desde la
perspectiva pedagógica alternativa. Esto teniendo en cuenta no solo los
aspectos físicos y cognitivos, sino desde los de su naturaleza y necesidades
espirituales.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Igualmente, la propuesta presentada en este texto, es
colaborar en fortalecer un vínculo sano entre padres e hijos, de una manera que
resulte respetuosa con el propio desarrollo de cada uno de los miembros de la
familia.</p>
<p class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Añadamos que todo lo aquí presentado, va dirigido al
nacimiento de una nueva generación de seres humanos, que comiencen a marcar la
impronta de los nuevos impulsos espirituales. Todo ello, para ir preparando el
terreno hacia el tiempo de una nueva Tierra, y una nueva humanidad que la
habite.</p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> Para saber más y adquirirlo, visitar: <a href="https://www.amazon.es/dp/B0CP248ZTM" rel="nofollow" target="_blank">https://www.amazon.es/dp/B0CP248ZTM</a><br /></p><p class="MsoNormal" style="text-align: justify;"> </p>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-69474022724200087002019-09-16T11:48:00.001+01:002019-09-16T11:48:23.725+01:00“Estamos creando una nueva Edad Media en las aulas”<div class="articulo-subtitulos">
<h2 class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
Andreu
Navarra, profesor de Secundaria, denuncia el “ciberproletariado”
extendido en una generación sin léxico y con escasa capacidad de
atención</h2>
<div class="autor-texto">
<span class="autor-nombre" itemprop="name">
Berna González Harbour</span></div>
<div class="autor-texto">
<span class="autor-nombre" itemprop="name">
</span>
</div>
El mundo educativo debate sobre las horas de clase, la evaluación del profesor y los malos resultados de España en las pruebas de PISA,
pero todo eso es bastante secundario en el universo de Andreu Navarra,
un profesor de Lengua y Literatura de Secundaria que retrata desde las
tripas de la enseñanza, a pie de aula, una realidad de urgencias más
acuciantes: desde la desnutrición de un buen porcentaje de alumnos a la incapacidad de concentrarse de la nueva generación de “ciberproletariado”
o la ausencia de debate sobre el futuro al que esta sociedad quiere
conducir a sus jóvenes. Navarra no es un teórico, pero sí un torrente de
verdades que acaba de publicar <em>Devaluación continua</em> (Tusquets), un latigazo contra la ceguera, una llamada de emergencia ante la degradación del modelo educativo.<br />
“Los
profesores queremos crear ciudadanos autónomos y críticos, y en su
lugar estamos creando ciberproletariado, una generación sin datos, sin
conocimiento, sin léxico. Estamos viendo el triunfo de una religión
tecnocrática que evoluciona hacia menos contenidos y alumnos más
idiotas. Estamos sirviendo a la tecnología y no la tecnología a
nosotros”, afirma Navarra. “El profesor está exhausto, devorado por una
burocracia para generar estadísticas que le quita energía mental para
dar clase”.<br />
<br />
El testimonio de Andreu Navarra (Barcelona, 1981), historiador, tiene
el valor de quien ha impartido clase durante seis años en colegios
concertados y públicos, en zonas ricas y castigadas, donde encuentra por
igual “profesores heroicos” en un sistema educativo estresado por la
propia sociedad de la que es espejo: hay padres ausentes porque trabajan
demasiado; hay violencia; hay chicos sin comer o desayunar; hay muchos
problemas mentales; y hay una generación ausente por su concentración en
las redes y su identidad virtual.<br />
<br />
“Lo audiovisual está creando una nueva Edad Media de personas
dependientes de satisfacer el placer aquí y ahora, cuando la vida es muy
diferente. En la vida hay que saber leer contratos, alquilar pisos,
cuidar a tus mayores, criar hijos. Pero el ciberproletariado se viene
abajo ante cualquier problema. Son personas que no serán capaces de
trabajar porque tienen la concentración secuestrada por las redes”,
dice. No es que todos los jóvenes encajen en su mirada crítica, pero sí
ve el riesgo de exclusión de una cuarta parte de los alumnos en una
tormenta perfecta de precariedad y vida virtual.<br />
Describe Navarra, por ejemplo, una clase de desdoblamiento de 20
alumnos con dificultades en la que, tras preguntar, descubrió que
ninguno había desayunado. “Están pálidos y se marean. Hay alumnos que no
comen por trastornos alimentarios, otros por desidia de sus familias,
otros por pura miseria”. Pero, a falta de profesores de apoyo y de
especialistas, las patologías (ha tenido clases con un 30% con algún
diagnóstico) concentran la atención de los profesores en las reuniones
de evaluación e impiden pensar en los contenidos. Se ha confundido al
pedagogo con el terapeuta, asegura. Y en el debate de la inclusión se ha
olvidado, dice, que “lo que de verdad falta incluir es la academia”.
Navarra narra cómo él o sus compañeros se alegran cuando encuentran
algún libro de texto de segunda mano de los noventa y lo compran “como
si fuera oro”. “En los libros de Lázaro Carreter hay explicaciones,
ahora tenemos retales, <em>flipped classroom</em> [un método participativo que considera inaplicable con exceso de alumnos]. ¡Explica Quevedo con una <em>flipped classroom!</em>
Lo que no puede haber es una pedagogía indecente. Tenemos a personas
inteligentes, queremos una sociedad inteligente, no la rebajemos.
Debemos distinguir el tiempo de la academia del tiempo de fuera, no
rebajarlo. Ser alumno es importante. Ser profesor es importante.
¡Expliquemos quién es Quevedo! Quitamos la literatura del currículum y
luego nos preguntamos por qué la nación es débil. ¡Es que la nación es
eso! Hay que darles la oportunidad de un debate crítico”.<br />
<br />
No todo es negativo, por supuesto. Su libro tiene tantos sumideros de
problemas como signos de esperanza en experiencias posibles, dice,
cuando la autonomía del profesor es respetada: talleres de poesía,
microrrelatos, el recreo dedicado a tiempo de lectura como en su
instituto actual, en Collbató, donde los alumnos leen y luego cuentan lo
que han leído con éxito. “La clave es la autonomía del centro frente al
pensamiento único, frente a las teorías panacea. En cuanto Portugal ha dado el 25% de autonomía a los centros, ha mejorado”.<br />
<br />
El libro de Navarra recurre a Ortega y Gasset para apelar a un debate
necesario antes de todo lo demás: a dónde vamos. “Si sabes a dónde vas,
si abrimos un debate sobre el modelo de futuro al que queremos avanzar,
después regularás la tecnología, los horarios o lo que sea, pero antes
de aumentar o disminuir las horas tienes que pensar qué quieres hacer
con ellas”, sostiene. Y el modelo de sociedad que convierte en héroes
carismáticos a Pablo Escobar o Jesús Gil en las series; la falta de
ejemplaridad de unos políticos “pillos, de ahora no te hablo, de quién
la tiene más larga”; la mentalidad Fraga de “turismo y populismo que
prosigue en Salou, en Magaluf, en que destrocen Barcelona” no ayuda.
“Falta reflexión sobre la sociedad que queremos, por qué no apostamos
por un MIT español, por exportar literatura, ingeniería patentada aquí y
no exportar ingenieros”.<br />
<br />
Pero “el papel de ascensor social de la educación está fracasando y
estamos creando bolsas de guetos, de personas sin futuro”. Menciona
también el maquillaje de la ignorancia que practican los colegios para
mejorar la estadística. E insiste una y otra vez en la incapacidad de
fijar la atención, gran carencia de una nueva generación con fotos en
las redes, pero sin memoria. “Hemos conocido varios capitalismos y ahora
mismo estamos en el capitalismo de la atención, en una economía de
plataformas que mercantilizan tu atención. Si estás viendo unos
mensajes, alguien gana dinero y si ves otros, lo gana otro alguien. No
podemos repensar la educación si no pensamos cómo devolver la atención a
las aulas, el regreso del mundo virtual. Ahor<br />
a no podemos
ensimismarnos, como defendía Ortega, porque todo es ruido, la política
es gritos, eslóganes, nadie piensa, nadie escribe, todo es tontería y
eslogan y eso ha llegado a las aulas: lo simplista, lo binario, el bien y
el mal”. Los Steve Jobs o Zuckerberg, recuerda, recibieron educación
analógica. Y los gurúes tecnológicos mandan a sus hijos a colegios analógicos. Es por ello por lo que, concluye, “hasta que arreglemos la sociedad, no podremos arreglar el sistema educativo”.<br />
<br />
Extraido de: <a href="https://elpais.com/sociedad/2019/09/13/actualidad/1568391777_889106.html?fbclid=IwAR3hAKD56BUCDpOrug8Xl-Cutia3mxKqoWj_UrykQypD-6F6MXeNAzUHDks" target="_blank">https://elpais.com/sociedad/2019/09/13/actualidad/1568391777_889106.html?fbclid=IwAR3hAKD56BUCDpOrug8Xl-Cutia3mxKqoWj_UrykQypD-6F6MXeNAzUHDks </a><br />
<br />
</div>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-51958329417139493292019-08-13T09:50:00.001+01:002019-08-13T09:50:09.381+01:00Cataluña aplica una prueba adicional a los alumnos que quieran acceder a estudios de Magisterio<div style="text-align: justify;">
<b><span class="inner">El examen, para el que se han matriculado 2.892
estudiantes, constará de dos partes, una que evalúa las competencias de
comunicación y otra las de lógica y matemática.</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtmybgMJS5FQo1dzdkQCKWTYU-VO92dW7RiAe-SL0uAHy9R7hQQg_DqCaWmugWN7-p4AXzVEw5jILUosuD4YU9xz5vJPjielXahdB_SUGkUYbZujLQU8Lt1-tauv6gofkZuVvJr7hLE40/s1600/acceso+educa.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="558" data-original-width="992" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtmybgMJS5FQo1dzdkQCKWTYU-VO92dW7RiAe-SL0uAHy9R7hQQg_DqCaWmugWN7-p4AXzVEw5jILUosuD4YU9xz5vJPjielXahdB_SUGkUYbZujLQU8Lt1-tauv6gofkZuVvJr7hLE40/s320/acceso+educa.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Los estudiantes que quieran acceder a los grados de Educación lo
tendrán un poco más difícil este año. Después de las tradicionales tres
jornadas de exámenes de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU),
del 13 al 15 de junio, deberán superar una prueba adicional el sábado
17. El examen, para el que se han matriculado 2.892 estudiantes,
constará de dos partes, una que evalúa las competencias de comunicación
y otra las de lógica y matemática. Este escollo añadido para los
futuros maestros forma parte de la apuesta de la Generalitat para
aumentar el nivel de la profesión docente en Cataluña.</div>
<div style="text-align: justify;">
Con el nombre de<strong> Prueba de Aptitud Personal</strong> (PAP), esta prueba, de la que El Diari de l’Educació en adelantó los detalles, tendrán que superar todos los que quieran acceder a los<strong> grados de Educación Infantil y Primaria</strong>
que imparten en las universidades catalanas, sean públicas o privadas.
Les bastará con obtener un promedio 5 puntos sobre 10 (llamado <strong>apto</strong>)
entre las dos pruebas, siempre que en ninguna de ellas hayan puntuado
por debajo del 4. Además, para acceder a la carrera deberán conseguir la
nota de corte necesaria a partir de su puntuación en el resto de
pruebas de la Selectividad, en este caso tal como se ha hecho hasta
ahora.</div>
<div class="advads-inside-post-2" id="advads-50932707" style="text-align: justify;">
<div class="ad_holder" id="div-gpt-ad-educacion-columna_2_movil">
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
La primera parte de la prueba, de <strong>competencia comunicativa y de razonamiento crítico</strong>
(dos horas de duración), incluye ejercicios de comprensión lectora,
capacidad de síntesis y expresión escrita -aunque a partir del análisis
de un artículo-, y de identificación y corrección de errores de
normativa lingüística. La segunda parte (de 1:30 horas) consta de 25
ejercicios relacionados con la <strong>competencia lógico-matemática</strong>.
Ambas se llevarán a cabo la mañana del día 17 en cinco sedes
diferentes, correspondientes a facultades de Barcelona, Bellaterra,
Girona, Lleida y Tarragona.</div>
<div style="text-align: justify;">
«Creemos que es necesario garantizar un nivel mínimo en estas
competencias para los que quieren ser maestros», afirma el catedrático
de Teoría de la Educación de la UB Miquel Martínez, director del
Programa de Mejora e Innovación de la Formación del Profesorado (MIF) .
Fue desde esta iniciativa, impulsada por el departamento de Enseñanza y
el de Universidades, que se concibió una prueba de estas
características. Ahora bien, el examen definitivo, al que se enfrentarán
los estudiantes, lo ha elaborado, como todas las pruebas de las PAU, el
Consejo Interuniversitario de Cataluña (CIC).</div>
<div class="advads-inside-post-3" id="advads-494261715" style="text-align: justify;">
<div class="ad_holder" id="div-gpt-ad-educacion-columna_3_movil">
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
Esta prueba adicional supone un escalón más de lo que
había hasta ahora en la selección de estudiantes de Magisterio. Quienes
querían acceder a estas carreras, a diferencia del resto, debían obtener
un 5 de media entre las notas de los exámenes de Lengua Catalana y
Castellana. Ahora esto queda superado por la PAP. Pero, en la opinión de
Martínez, aún está lejos de poder detectar los que tienen más aptitudes
para la docencia. Sería deseable, apunta, que se tuviera en cuenta el
«currículum personal», como por ejemplo «si se ha implicado en tareas de
animación, de educación en el tiempo libre, de compromiso social… En
definitiva, de cuidado a las personas «.</div>
<div style="text-align: justify;">
También se podría contemplar una entrevista personal, como se hace en
Finlandia, conocida por ser muy exigente en la selección de los
estudiantes de Educación. «Una entrevista permitiría captar cómo los
estudiantes abordan ciertos problemas, tal vez incluso en equipo», se
plantea Martínez. Pero estas ya son ideas que a pesar de debatirse en el
seno del MIF, aún tardarían en materializarse.</div>
<div style="text-align: justify;">
No se deberán preocupar los 2.892 jóvenes que tomen parte en el
examen de este sábado. Curiosamente, la cifra de matriculados se acerca
bastante al número de estudiantes que han entrado en los últimos años al
conjunto de estudios de Magisterio. El año pasado entraron en los
grados de Educación 2.716 jóvenes. En este sentido, si todos superaran
la PAP casi nadie se quedaría fuera de los estudios.</div>
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<div class="ad_holder" id="div-gpt-ad-educacion-columna_4_movil">
</div>
</div>
<br />
<span class="inner">Extraido de: <a href="https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/06/13/cataluna-aplica-una-prueba-adicional-los-alumnos-que-quieran-acceder-estudios-de-magisterio/">https://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/06/13/cataluna-aplica-una-prueba-adicional-los-alumnos-que-quieran-acceder-estudios-de-magisterio/</a></span><br />
<span class="inner"> </span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-12186640387236488522019-01-02T22:33:00.000+00:002019-01-02T22:33:11.218+00:00La alimentación del escolar (alimentación y pedagogía)<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; outline: currentcolor none 0px; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; word-spacing: 0px;">
<b><span style="outline: currentcolor none 0px;">La alimentación del escolar (alimentación y pedagogía)</span></b></h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; outline: 0px; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400; outline: 0px;">Encarar la alimentación del ser humano es necesario aclarar desde el punto de vista desde el cual se expone, partiremos del desarrollo evolutivo corpóreo anímico y espiritual del hombre de la investigación espiritual de Rudolf Steiner.</span><span id="more-328"></span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Desde los primeros años de vida hasta la adolescencia se manifiesta un crecimiento corporal y un desarrollo psíquico vinculándose con el entorno.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">El desarrollo corporal es físicamente visible, observándose la culminación del desarrollo cefálico en los primeros siete años, más tarde continúa el crecimiento torácico hasta los 14 años culminando con el crecimiento de abdomen y miembros alrededor de los 21 años. Acompaña este crecimiento un evidente desenvolvimiento de la conciencia año a año. Al culminar el primer año de vida el niño adquiere la posición vertical, se para, camina, continua con el habla, aproximadamente a los tres años se identifica como una individualidad diciendo Yo reemplazando “el nene”. A los 5 años vive en un mundo imaginario, tiene memoria objetal ó del lugar, entre los 8 a 9 años tiene memoria representativa pudiendo recordar sin ver el objeto y está ávido por aprehender. En la pubertad comienza a desarrollar un pensamiento “autónomo” rechazando lo que surge de los padres y el maestro, comienza un interés por la búsqueda de la verdad. Si todo se desarrolla adecuadamente alrededor de los 20 años culmina el crecimiento corporal, se alcanza una madurez de conciencia que permite ser responsable ante lo jurídico, continuando el desarrollo anímico y luego el espiritual.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">La relación del niño con su entorno.</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">En los primeros tres períodos de siete años es importante conocer las características para entender su vinculo con la alimentación.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;"><i style="font-style: italic;">En el primer periodo</i></b><span style="font-weight: 400;"><span> </span>(del nacimiento hasta los siete años) su corporalidad es tan solo un modelo heredo familiar, se caracteriza por una ilimitada confianza con el entorno, aprendiendo por imitación, tanto lo adecuado como lo negativo del entorno, aquí los hábitos familiares son tomados por el niño, esta es una oportunidad de los adultos para reflexionar y dejar atrás hábitos no convenientes y mantener los saludables.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;"><i style="font-style: italic;">En el segundo período</i></b><span style="font-weight: 400;"><span> </span>(de siete a catorce años) se manifiesta lo que el niño ha traído consigo, aquí se consolida su unidad psíquica adquiere un mundo interior, el entorno no lo invade, a lo sumo en forma parcial, está feliz en sí mismo, tiene amistades transitorias. Toda imposición en la alimentación generará rechazo, pudiendo gestar un mal vinculo con el alimento, cabe conocer bien al niño según su temperamento y acompañarlo aceptando sus características y orientarlo evitando la unilateralidad.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;"><i style="font-style: italic;">En el tercer periodo</i></b><span style="font-weight: 400;"><span> </span>(de catorce a veintiún años) aquí el jovenzuelo se le reconoce un centro, su propio Yo, el mundo externo no penetra, su actitud es transformarlo con sus ideas, forma grupos con amistades genuinas estables. El joven puede establecer cambios de hábitos que se diferencian de su familia, también puede haber fanatismos ó adquirir cambios más saludables. Hay cambios, si se cae en tendencias negativas y en el primer periodo se instalaron hábitos saludables estos volverán mas tarde.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">El alimento</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">La substancia del alimento, que proviene de la naturaleza, cuando ingresa al organismo humano es despojado de sus cualidades adquiriendo las propias, esto depende de la fuerza digestiva y metabólica, hay una individualidad metabólica. La substancia cerebral, como así, la de todo organismo está en constante recambio. El cerebro posee una actividad intensa que permite la manifestación de la conciencia, en comparación con los miembros, estos tienen menor actividad. Todo el organismo está al servicio de la alimentación del cerebro, este está en una directa dependencia de los niveles de glucosa (azúcar) en sangre.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">La leche materna.</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Nadie pone en duda que la leche materna es el alimento adecuado para el ser humano en el primer año de vida, esta se caracteriza por un alto tenor de azúcar (lactosa) que favorece la actividad, la proteína (caseína) está en menor proporción se vincula a la estructura corporal o sea la leche materna esta está adecuada para la constitución humana privilegiando la actividad cerebral sobre el desarrollo corporal. Si comparamos la leche vacuna esta privilegia el desarrollo corporal, tiene mayor contenido proteico, adecuado a la estructura del ternero que ni bien nace se incorpora, se para, predominando la actividad de los miembros. El cuadro comparativo sustancial es el siguiente aproximado:</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;"> Proteína (caseína) azúcar (lactosa) </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Leche materna 1,1 6,8</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Leche vacuna 3 5</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">El alimento que más se asemeja a la leche humana son los cereales, desarrollados por las principales culturas humanas, que mantienen una relación almidón/proteína 7/1 aquí el almidón sustituye al azúcar ambos son hidratos de carbono. Por lo tanto el alimento más apropiado para sustituir la alimentación láctea es el cereal.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">El cereal, el azúcar y las avellanas</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Los cereales y la caña de azúcar pertenecen a la familia de las gramíneas.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">La caña de azúcar, como toda planta, forma azucares a partir del anhídrido carbónico del aire, el agua y la luz solar quedando el proceso en el tallo.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">Los cereales</b><span style="font-weight: 400;"><span> </span>(trigo, cebada, centeno, avena, arroz, maíz y mijo) no quedan solo en la formación de azucares sino que continúan el proceso formando almidones complejos en el grano, que si se los consume integrales (no refinados como las harinas blancas) aportan además proteínas aceites vitaminas y fibra siendo por esto, al igual que la leche, alimentos de los mas completos </span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Los azucares en el organismo humano son absorbidos rápidamente alcanzando valores de glucemia elevados y rápidos, descendiendo también en forma importante y rápida, influyendo en la actividad cerebral con manifestaciones alternantes de excitabilidad, somnolencia, apatía. Los cereales integrales por el contrario mantienen valores de glucemia estables y sostenidos en el tiempo favoreciendo la calma y la atención.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Las avellanas son frutos secos recomendados por Rudolf Steiner por su aporte en aceites dan vitalidad luz y calor especialmente en la edad escolar, se los puede consumir en forma de pasta con pan integral ó directamente incorporándolas como harina en la fabricación de pan.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">Los alimentos cárneos</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Estos alimentos son parte constitutivas del animal (no así la leche, que si bien es del animal, pero es algo que este cede para alimentar)El animal consume alimentos vegetales que le aportan vitalidad, pero en el proceso digestivo metabólico esa vitalidad es consumida en parte, teniendo así estos alimentos un carácter más material, siendo escasos en hidratos de carbono, direccionando la alimentación hacia lo corporal, no siendo tan completos como los cereales.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Se explica así la armónica relación de alimentación y pedagogía para el desarrollo sano y pleno del niño.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Aprovecho esta oportunidad para reflexionar sobre el papel importante que tiene el kiosco de la escuela poniéndose al servicio con una acción coherente para el escolar, evitando el expendio de gaseosas azucaradas, golosinas y productos elaborados con harinas refinadas.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">El niño de edad escolar en el proceso de aprendizaje esta mas requerido en sus actividades del sistema nervioso y sensorial aconsejándose una alimentación que contenga cereales integrales, frutos secos (avellanas, nueces, almendras)acompañados con frutas desecadas como pasas de uva, higos, ciruelas (golosinas naturales) verduras de raíz(zanahoria, remolacha, rabanitos)</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">Los temperamentos</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Además de estas sugerencias es conveniente acompañar al niño y el adolescente según sus temperamentos que a partir de los siete años comienzan a manifestarse. El temperamento surge por la conjunción de la línea heredo-familiar y la línea anímico-espiritual (individualidad).</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">El niño colérico</b><span style="font-weight: 400;">: Fuerte, fogoso, osado, rechaza las oposiciones, se aconseja una alimentación que predominen las verduras de hoja (lechuga, escarola, espinaca) y tallo (apio) raíces (zanahoria, rabanito) en forma cruda. Como cereal se aconseja el centeno, evitar la avena legumbres y carnes, dado que son alimentos altamente energéticos. El niño con este temperamento impone su voluntad, su tarea es el respeto al otro.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">El niño sanguíneo</b><span style="font-weight: 400;">: Leve, aéreo, despierto y activo, tiende a tener intereses varios al unísono, por lo tanto se distrae fácilmente, ávido por conocer y poco interesado por el alimento. Interesarlo por la comida en su presentación estimulando los sentidos a través de colores, sabores y aromas. Se sugiere como cereales trigo y centeno y pequeñas cantidades de carnes para ligarlo más a la tierra. Las sustancias amargas van ayudar su digestión, evitar los dulces. Este temperamento tiende al conocer, su tarea es direccionarlo hacia un campo y ser fiel a él.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">El niño flemático</b><span style="font-weight: 400;">: Concentrado en su corporalidad, satisfecho en sí mismo, se aísla, reflexivo, con tendencia al sedentarismo y al exceso de peso por su interés hacia la comida. Se aconseja moderar, reducir, las harinas y las grasas, en preparaciones con condimentos fogosos, (jengibre), el cereal aconsejado es la avena, frutas acidas limón, leche acidificada (yogurt), verduras de raíz. La tarea del flemático es el interés por el entorno.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<b style="font-weight: 700;">El niño melancólico</b><span style="font-weight: 400;">: Pensador, soñador, sufrido, triste, dificultad en la comunicación.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">La alimentación constará de alimentos dulces (endulzar la vida) miel frutas (no golosinas), los cereales convenientes avena y cebada, verduras de raíz con color (zanahoria, rabanito).</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">La tendencia hacia el aislamiento de este temperamento tendrá que ser compensada por amor al entorno.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Para culminar, lo hasta aquí expuesto, es solo una apretada síntesis de este amplio y complejo tema, muchos puntos requerirán una ampliación para una comprensión acabada del tema, la intención es dejar abierto un camino con preguntas que pueden ser contestadas con el interés del lector por el tema con la bibliografía adjunta.</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;"> Dr. Néstor Oscar Manassi</span></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<br /></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; color: #383838; font-family: Georgia, "Times New Roman", serif; font-size: 19px; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-variant-ligatures: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; margin-bottom: 0.875em; orphans: 2; text-align: start; text-decoration-color: initial; text-decoration-style: initial; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px;">
<span style="font-weight: 400;">Bibliografía:</span></div>
<ul>
<li><span style="font-weight: 400;">“El misterio de los temperamentos” Rudolf Steiner, Editorial Antroposofica.</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> </span><span style="font-weight: 400;">“Pediatría para la familia” Wlfgang Goeber/Micaela Glockler. Editorial Epidauro</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> </span><span style="font-weight: 400;">“Alimentación y temperamentos” Dr. Udo Rezenbrink</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> </span><span style="font-weight: 400;">“Constitución, temperamento y carácter. El Hombre en el umbral” Bernard Lievegoed. </span></li>
<li><span style="font-weight: 400;">Editorial Rudolf Steiner.</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> </span><span style="font-weight: 400;">“La alimentación del escolar” Udo Rezembrink. Editorial Sanyago </span></li>
</ul>
<span style="font-weight: 400;"><br /></span>
<span style="font-weight: 400;">Extraido de: https://medicinaescolar.wordpress.com/</span><br />
<span style="font-weight: 400;"><br /></span>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-85479604955344630702018-05-01T11:16:00.001+01:002018-05-01T11:22:36.773+01:00Krishnamurti y la educación en Barcelona<b><span style="font-family: "georgia" , "times" , "times new roman" , serif;"><span style="font-size: 16px; line-height: 25.6px;">La
Fundación Krishnamurti organiza una conferencia en Casa Asia,
Barcelona, en torno a la Educación, tema que este autor y filósofo
moderno tocó con frecuencia en sus obras. Les dejamos el texto sobre este
evento. Al final de la entrada tienen la información del mismo.</span></span></b><br />
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times" , "times new roman" , serif;"><span style="font-size: 16px; line-height: 25.6px;">¿Cuál
es el propósito de la educación? ¿Formar trabajadores competitivos y
eficientes? ¿Formar 'buenos' ciudadanos? ¿Asegurar que nuestras culturas
y tradiciones se mantengan intactas? ¿Desarrollar la creatividad y la
sensibilidad? Cuando educamos a nuestros hijos o a nuestros alumnos,
¿cuál es el espíritu que nos guía? ¿Cuál es la intención, la dirección,
el eje? ¿Prepararlos? ¿Prepararlos para qué?</span></span><br />
<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKfMGX-Mc8ptVClkCPiQU816XduD9BuXgZ6xUQ5RBPN9a_AP8aUm8aTQo71kccMNPUHsWVUfGVPLlLV3l0ecGGX_N8q41HywOBMixkur6x3GxpI_xgPjX-xoNvV4JdQI-TJT4w_cnt8tk/s1600/krishnamurti.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1583" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKfMGX-Mc8ptVClkCPiQU816XduD9BuXgZ6xUQ5RBPN9a_AP8aUm8aTQo71kccMNPUHsWVUfGVPLlLV3l0ecGGX_N8q41HywOBMixkur6x3GxpI_xgPjX-xoNvV4JdQI-TJT4w_cnt8tk/s200/krishnamurti.jpg" width="197" /></a><span style="font-family: "georgia" , "times" , "times new roman" , serif;"><span style="font-size: 16px; line-height: 25.6px;">Hoy en día la educación suscita mucho descontento a la vez que despierta
la esperanza de una nueva educación. Sin embargo, ésta no siempre
responde a las mismas inquietudes: unos simplemente pretenden reformar
el sistema actual, hacerlo menos teórico y más práctico, menos
memorización, más experimentación. Otros ven el valor en una educación
más sensible al medioambiente, a los ciclos naturales, la alimentación,
la naturaleza, etc. Otros valoran la creatividad en la educación y así
sucesivamente.<br />
Y Krishnamurti, ¿cuál es el eje central de la propuesta educativa de
Krishnamurti? ¿Un poco más de eso y menos de esto otro? ¿ O el reto
educativo que nos lanza K es radicalmente diferente? Y si lo es, ¿en qué
lo es? ¿En qué se diferencia de otras propuestas?<br />
<br />
Siguiendo con este ciclo dedicado a la educación, estaremos en Barcelona
a mediados de Mayo en el marco de un evento en la Casa Asia, y
aprovecharemos para explorar la propuesta educativa de Krishnamurti y su
relación con la relación. Durante el evento, también proyectaremos un
extracto de video de Krishnamurti hablando con los niños de la escuela
de Rishi Valley en la India, y dejaremos tiempo para preguntas del
público. </span></span><br />
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times" , , serif , serif , "emojifont"; font-size: 16px;">A todos los que puedan asistir, los esperamos.</span><br />
<br />
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times" , , serif , serif , "emojifont"; font-size: 16px;">La junta de la FKL </span><br />
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times" , , serif , serif , "emojifont"; font-size: 16px;">http://www.fkla.org/</span><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
_____</div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: "georgia" , "times" , "times new roman" , serif;"><span style="font-size: 18px; line-height: 28.8px;"><b>Evento público en Barcelona.</b><br />
Educación y Relación</span></span></div>
<span style="font-family: "georgia" , "times" , , serif , serif , "emojifont"; font-size: 16px;"></span><br />
<br />
<span style="font-family: "georgia" , "times" , , serif , serif , "emojifont"; font-size: 16px;"> </span><span style="font-size: 16px;"><span style="font-family: "georgia" , "times" , , serif , serif , "emojifont";"><b>Fecha</b>:<br />
Martes 15 de mayo 2018<br />
<br />
<b>Hora</b>:<br />
19:00<br />
<br />
<b>Lugar</b>:<br />
Casa Asia<br />
Recinte Modernista de Sant Pau<br />
C/San Antoni María Claret, 167 Barcelona<br />
<br />
<b>Programa</b>:<br />
Aprovechando el lanzamiento de dos nuevos libros de J. Krishnamurti,
Educar sin miedo de la editorial Obelisco y Sobre las relaciones de la
editorial Kairós, presentaremos el reto y las bases de la propuesta
educativa de Krishnamurti, y responderemos a las preguntas del público.
El evento terminará con la visualización de un video de Krishnamurti con
alumnos de la escuela de Rishi Valley.<br />
<br />
<b>Inscripción</b>:<br />
El evento es gratuito pero requiere de una inscripción previa a educacion@casaasia.es</span></span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-163917113184361362017-11-26T12:39:00.002+00:002017-11-26T12:39:26.923+00:00ESCUELAS ESOTÉRICAS, presente y futuro<div style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;">Les dejamos el
prologo de libro <i>Iniciación al Esoterismo</i>, que contiene el curso del Círculo de
Estudios Iniciáticos. En esta introducción se trata el estado general de las
Escuelas Esotéricas, un tema de gran interés para todos aquellos interesados en
el esoterismo occidental. Esperamos que sea de su agrado.</span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7YdPZTvaWPopoFB_Wd4T8p7wbRS0L8_giLM0wzuflfi_NgS6U3JLu0VL4Mr0Jk2HnCL5SRkuR6_3xLtB3LpY_BFvEWiE_JVyiJ1GURCWPFQ1w0XXtdFFNgHLBgRudeFSK23RyoXERBE8/s1600/escuela+misterio.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="427" data-original-width="793" height="172" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7YdPZTvaWPopoFB_Wd4T8p7wbRS0L8_giLM0wzuflfi_NgS6U3JLu0VL4Mr0Jk2HnCL5SRkuR6_3xLtB3LpY_BFvEWiE_JVyiJ1GURCWPFQ1w0XXtdFFNgHLBgRudeFSK23RyoXERBE8/s320/escuela+misterio.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b><span lang="ES-TRAD" style="color: black; mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;">Desde finales de los años ochenta del siglo veinte, las distintas
escuelas de misterios e iniciáticas, grupos metafísicos, etc. empezaron a
sufrir problemas internos de diferente tipo y que podríamos observar como
procesos de crisis. Estos problemas se manifestaron con mayor o menor fuerza,
dependiendo del tamaño, estructura y antigüedad de la escuela. Algunas, muy pocas,
supieron aprovechar el conflicto para cambiar a mejor, pero tristemente la
mayoría echó tierra de por medio, negándolo o argumentando que era solo un
problema menor. Al negar el calibre de las dificultades y la oportunidad que se
les presentaba para crecer como grupos, estos problemas crecieron hasta hacer
mucho más que mella en estas organizaciones. De hecho, algunas de ellas
quedaron tocadas de tal forma que aún hoy padecen las consecuencias. Por
supuesto, esta circunstancia es negada por los dirigentes de las mismas,
argumentando que el estado negativo o precario en que se encuentran es fruto
de las circunstancias comunes a la sociedad mundial, o incluso que es debido a
que sus miembros no hacen el trabajo espiritual que debieran. Lo cual no
recuerda sino los argumentos que muchas religiones suelen esgrimir cuando sus
prédicas y pronósticos no se cumplen.</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Esta situación, que se hizo
especialmente fuerte en el decenio final del siglo XX, era un preámbulo de la
gran crisis social que sufrió el planeta al final de la primera década del
nuevo siglo y milenio. Crisis que aún perdura y cuyas consecuencias están aún
por ver. Esto no se debe a otro motivo más que a que las escuelas de misterios,
como catalizadoras y dinamizadoras de los cambios que hacen evolucionar a la
humanidad, tenían que prepararse para las necesidades que la sociedad iba a
requerir en estos nuevos tiempos. Si no se allanaban a estas necesidades, iban
a perder su conexión con la escuela interna, pues ésta dirigiría su atención a aquellas
que sí lo hicieran para ayudarlas, incluso crear nuevas escuelas si fuera
necesario.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Algunos ocultistas, conscientes
en mayor o menor medida del calibre y causas por las que pasaban sus propias
escuelas, intentaron hacer algo al respecto. Pero en la mayoría de los casos
fue como clamar en el desierto, en otras peor, fueron recriminados y/o
expulsados. Otros, más cautos, intentaron crear nuevas plataformas para paliar
esta situación. En nacimiento de Internet así como el rápido intercambio de información
y contacto que las primeras redes sociales permitieron, facilitaron dichas
iniciativas. Pero la mayoría de éstas no duraron mucho tiempo, algunas sí lo
lograron, aunque habría que analizar su utilidad iniciática, pues en la mayoría
no eran sino el amalgamiento de lo que sus fundadores conocían. En cualquier
caso, hay que reconocer las buenas intenciones que los promotores de dichas
iniciativas tuvieron.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>De entre las diferentes
propuestas, hubo una que surgió sobre el año 2004, con la idea clara de servir
de portal para que las personas interesadas pudieran acceder a escuelas
iniciáticas legitimas o al menos útiles. La idea era generar un curso que
hiciera un recorrido general por los aspectos más importantes de la <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tradición Esotérica de Occidente</i>.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Se inscribieron miles de
personas, en el ámbito del habla hispana que era en el que se impartía. Pero la
mayoría de los que empezaban dichos estudios los abandonaban, lo cual no hizo
sino socavar los esfuerzos de quienes administraban dicha iniciativa. Por ello,
en su última etapa se empezó a cobrar unas cuotas mínimas de inscripción, lo
cual ayudo a descartar a los curiosos y concentró los esfuerzos en los que sí
querían aprender. Desde ese momento, casi la totalidad de los que se
matriculaban terminaban el curso.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La enseñanza que se impartía combinaba
la teoría con la práctica, ésta última de forma paulatina. En un total de
treinta y dos lecciones, que se dividían en tres niveles. El objetivo al
redactarlas es que fueran claras, concisas, prácticas y que no cayeran en
opiniones ni en extensos discursos. Como se indica en el curso, el objetivo
era proporcionar una alfabetización espiritual. Cuando el estudiante terminaba
podía pedir instrucción para elegir una escuela, se le daban opciones para
que él o ella eligiera, y por supuesto se le alentaba a que buscara en otras
direcciones. Lo importante es encontrar una escuela que proporciones un sistema
de autodesarrollo y no caer en un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">enseñadero</i>
de ocultismo, donde se dan unos cursos interminables, que sólo engordan la
mente haciendo creer al ego que es lo que sabe.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Durante toda su duración fueron
muchos los estudiantes que indicaron la efectividad del trabajo, de cómo éste
les estaba proporcionando unos óptimos resultados en su vida diaria. Incluso
algunos pocos llegaron a percibir, tener ligeros contactos con lo interno.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Con el paso del tiempo, algunos
de los promotores de este proyecto fueron apartándose del mismo, por causas
lógicas como la edad, otras ocupaciones o, tristemente, el deceso. Por lo que
en un momento dado, para que esta iniciativa no se perdiese y pudiera funcionar
por sí misma, se procedió a darle continuidad en forma de publicación. Las
ganancias serian destinarlas a labores sociales y a ayudar a algunas escuelas
esotéricas. De esta forma se le pretende dar un final con sentido, cerrar el
círculo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Sobre su autoría, ésta ha
permanecido en secreto. Básicamente por una razón, consideramos que es más
importante el mensaje que los mensajeros. Así logramos que el estudiante no se
distraiga de su objetico, el trabajo, despersonalizando la instrucción,
ayudando a su autonomía en este sentido. Por otro lado, actuando así los
responsables evitan darle la oportunidad a su ego de que éste crezca creyéndose
que son alguna autoridad espiritual por encima de los demás. En otras palabras,
evitar endiosarse. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Lo expuesto en este libro es la
misma enseñanza que se impartió durante catorce años, tan solo ha sido
corregida y maquetada para las necesidades de una publicación. De resto todo
sigue igual, tal como fue inspirada al redactarla. Cada capítulo, una lección,
dirigida a un estudiante que ahora se hace más activo para con la enseñanza,
pues tendrá que vincularse más a ésta para ir generando el debido cambio que
le lleve a vibrar más sutilmente, y así tomar contacto con la fuente. Pues ya
no hay un instructor que le supervise, apelando ahora a su conciencia para
ello.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Pero antes de terminar hay que
destacar que a día de hoy todavía la crisis de las Escuelas de Misterios
continua, éstas se han adaptado a esta forma de actuar, lo cual disimula en
parte su estado. Por ello la utilidad de esta iniciativa continúa activa, y
ahora se entrega al mundo para ser usada a modo de preparación en la formación
espiritual.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Es de esperar que el lector que
se acerque a estas páginas sepa aprovechar lo que a partir de aquí se muestra y
que ello le lleve a contactar con una escuela de misterios. Pero además que,
armándose de paciencia, sepa comprender y perdonar el precario funcionamiento
de algunas de ellas, así como sus incongruencias. Lo importante es el trabajo
sobre uno mismo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>CEI</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<br />
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%;">Estraido del libro: <i><a href="http://dsdeditions.blogspot.com.es/2017/05/iniciacion-al-esoterismo.html" target="_blank">Iniciación al Esoterismo</a>,</i> para saber más hacer click <a href="https://www.amazon.es/Iniciacion-Esoterismo-acceso-Sabiduria-Esoterica/dp/1545293384/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1494543500&sr=1-1&keywords=iniciacion+al+esoterismo" target="_blank">aquí</a>. </span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-42763194886962520882017-09-11T12:52:00.000+01:002017-09-11T12:52:52.321+01:00Libro: INICIACIÓN ROSACRUZ<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicp005LBf8_qj5ghpgjOU7djlttGIvFAaQD_UNLHpH000O2qAME-59hU3Tn7v8hOaM5H8LbSb2DiTSFnOV9CCfxDq-tUqkMDyCsrXUE5EMXYqBM88hHDIzk_TKMoeNS-skQbkd2lb0iUE/s1600/portada+promo.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1030" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicp005LBf8_qj5ghpgjOU7djlttGIvFAaQD_UNLHpH000O2qAME-59hU3Tn7v8hOaM5H8LbSb2DiTSFnOV9CCfxDq-tUqkMDyCsrXUE5EMXYqBM88hHDIzk_TKMoeNS-skQbkd2lb0iUE/s320/portada+promo.jpg" width="206" /></a><span style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Les presentamos una nueva obra de Victor Cross. Mucho
se ha hablado sobre los Rosacruces, de sus secretos y poderes. Pero lo cierto
es que el acceso a esta organización continua siendo un misterio para la
mayoría. A través de este libro se expone de forma clara el camino de la
Rosacruz. La Iniciación representa cada uno de los pasos por los que el ser
humano asciende hasta la autorrealización. Algo que va más allá de lo meramente
psicológico.</span><br />
<span style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 12.0pt;"> </span><span style="font-family: "times new roman" , "serif"; font-size: 12.0pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Podrá
además conocer los pormenores para acceder a cada uno de los grados de esta
Orden, tanto de los Misterios Menores como de los Mayores. En qué consiste cada
uno y cuáles son los requisitos y entrenamiento para lograr llegar a ser un
autentico Rosacruz.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Este
es un trabajo único que aglutina por primera vez una información dispersa y
sobre todo oculta, que facilita al estudiante espiritual los pormenores para
ascender por el difícil sendero de esta arcana organización, que representa la
Escuela Esotérica y de Misterios por excelencia de Occidente.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="font-family: "palatino linotype" , "serif"; font-size: 12.0pt;">Extraido de: <a href="http://dsdeditions.blogspot.com.es/">http://dsdeditions.blogspot.com.es</a></span> </span></div>
Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-24875141246548426212017-08-11T18:57:00.000+01:002017-08-11T18:58:05.993+01:00Libro: Cómo educar a los niños temerosos, tristes o inquietos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRLNd6xE_omYdQooHY1viV3xePmWASO3I8DzN5xQznnw00GHBvnQ6VsrJGduXm7omcOmG8zShq1AmDoDLX_yz7Cp1Pr4J6HYd5t8MowH0-4lkfiEzp63-7vZOXJ8kWI49qL2MU7FaQGYI/s1600/como-educar-a-los-ninos-temerosos-tristes-o-inquietos.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="331" data-original-width="235" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRLNd6xE_omYdQooHY1viV3xePmWASO3I8DzN5xQznnw00GHBvnQ6VsrJGduXm7omcOmG8zShq1AmDoDLX_yz7Cp1Pr4J6HYd5t8MowH0-4lkfiEzp63-7vZOXJ8kWI49qL2MU7FaQGYI/s320/como-educar-a-los-ninos-temerosos-tristes-o-inquietos.png" width="227" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Los niños inquietos y los niños temerosos son los que actualmente dan más
quebraderos de cabeza a los educadores y a los terapeutas. ¿Cuáles son
las ideas directrices que nos pueden orientar en la educación de los
niños inquietos o hiperactivos y que deberíamos tener en cuenta ya en la
edad preescolar?</div>
<div style="text-align: justify;">
¿Cuáles son las palabras clave orientadoras que son aplicables en la educación de los niños temerosos y vacilantes?</div>
<div style="text-align: justify;">
Por
otra parte, ¿Cuál es el trauma primordial del niño triste-caviloso?
¿Dónde nace realmente en el niño el tan necesario "sentimiento de
autoestima"?</div>
<div style="text-align: justify;">
En este libro, Henning Köhler nos descubre que todos
estos problemas están directamente relacionados con deficiencias en el
desarrollo de los sentidos volitivos (tacto, vital, del movimiento y del
equilibrio) en la primera infancia y nos da inestimables indicaciones
de cómo cultivarlos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Biografía del Autor: </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="http://www.paudedamasc.com/?biografia=Henning_K%F6hler#obras" title="Ver obras de Henning Köhler">Henning Köhler</a>,
nacido en 1951, casado y con dos hijos, es profesor de pedagogía
curativa. Durante los años en los que estudió para maestro, ejerció como
terapeuta de niños y jóvenes en el ámbito privado. Además de maestro de
infantil y psicopedagogo clínico, colabora como pedagogo en el trabajo
de voluntariado para jóvenes.</div>
<div style="text-align: justify;">
Como docente, ha impartido conferencias por toda Alemania y en otros
países y ha escrito numerosos artículos y antologías para revistas y
radios. Participa como docente en la formación de maestros de Educación
Especial en el Julius Kühn-Institut y es co-fundador de la Academia de
Ciencias Sociales Fulbertus Erftstadt.</div>
<div style="text-align: justify;">
En 1986 fundó la Clínica Educativo-Terapéutica
(Heilpädagogische-Therapeutische Ambulanz), que desde 1987 forma parte
del Instituto Janusz Korczak. <a href="http://www.paudedamasc.com/?biografia=Henning_K%F6hler#obras" title="Ver obras de Henning Köhler">Henning Köhler</a>
se ha impuesto la tarea de ayudar a los niños y a los jóvenes a
expresar sus problemas, llamados trastornos del comportamiento o del
desarrollo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Más información en: <a href="http://www.paudedamasc.com/libros/como-educar-a-los-ninos-temerosos-tristes-o-inquietos" target="_blank">http://www.paudedamasc.com/libros/como-educar-a-los-ninos-temerosos-tristes-o-inquietos </a></div>
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-90628111580066018472017-06-21T18:59:00.000+01:002017-06-21T19:19:18.130+01:00Los colegios se rebelan<h2 class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
<span style="font-size: large;">Centros
escolares sin asignaturas, sin libros y con libertad para los alumnos.
Cada vez más colegios optan por pedagogía alternativa. Los resultados
son tan sorprendentes como los métodos</span></h2>
<h2 class="articulo-subtitulo" itemprop="alternativeHeadline">
<span style="font-size: large;"> </span></h2>
El barrio de la Ventilla, en Madrid, está escondido. El Paseo de la Castellana, la avenida de Asturias y el parque de La Ventilla lo encajonan y aíslan del resto de la ciudad. En ambas calles, en los años 60, levantaron grandes edificios de viviendas para que, cuando uno entrase en Madrid por el norte, no viese desde la ventanilla la pobreza de La Ventilla.<br />
<br />
Hoy sigue siendo un barrio popular y humilde. Y, desde hace unos años, está custodiado por las cuatro torres; cuatro rascacielos que se yerguen sobre las casitas de ropa tendida en la ventana y teja gastada. En el corazón del barrio, con el recreo a los pies de los rascacielos, existe un colegio llamado <a href="http://www.padrepiquer.es/">Centro de Formación Padre Piquer</a>. Parece un cole de barrio más. No lo es.<br />
<br />
De Madrid a Vilanova de Arousa, en Pontevedra, solo hay un salto. El necesario para girar en un cruce improbable desde una carretera comarcal en pleno corazón de las Rías Baixas. Tras dos curvas y un par de baches, se llega al <a href="http://www.edu.xunta.gal/centros/ceipdevinhagrande/">CEIP Viñagrande-Deiro</a>. Otra vez, desde fuera, nada especial.<br />
<br />
Ambos, Padre Piquer y Viñagrande, son dos de los -cada vez más numerosos- centros y colegios que imparten una educación alternativa en España. ¿Aulas fijas, asignaturas y libros de textos? Eso es pasado en estos lugares.<br />
<br />
“Aquí trabajamos con ámbitos, no con asignaturas”. Lo explica en el laboratorio del colegio Ángel Serrano, director general del Padre Piquer, un centro que es concertado y propiedad de la <a href="http://www.fundacionmontemadrid.es/">Fundación Montemadrid</a>. A él acuden alumnos a partir de 12 años, un desafío añadido en lo que a pedagogía alternativa se refiere. “Tenemos el ámbito socio-lingüístico y el matemático-científico. No tenemos asignaturas ni libros de texto, trabajamos con material digital, en grandes grupos de unos 60 alumnos y con tres o cuatro profesores. Llevamos a cabo proyectos y trabajos en los que el alumno tiene la iniciativa y el profesor le va guiando. Tienen un margen de libertad muy amplio, ellos deciden por dónde avanzan. Y encima con adolescentes, cuando lo habitual es que este tipo de metodología se implemente en educación infantil”.<br />
<br />
Y así funciona la educación infantil en el Viñagrande, colegio público. Su director es Javier García, un joven que, hace tres años, a punto estuvo de abandonar su carrera docente. “Entré en este colegio y me encontré a profesores desmotivados y alumnos sin energía. Tenía dos opciones: o me iba o cambiábamos esto de arriba a abajo”. Y lo cambiaron.<br />
<br />
Javier y su equipo empezaron a tirar muros y tabiques para proporcionar espacios abiertos. “Y más que tiraríamos su pudiésemos”, dice. Abandonaron los libros de texto y las asignaturas. Y mezclaron a los alumnos por edades. Los de primero y segundo trabajan juntos, igual que los de tercero y cuarto y los de quinto y sexto. En su caso, la materia de enseñanza se clasifica por contextos. Tienen cuatro: el humanístico, el literario, el matemático y el científico. “Los niños van participando en proyectos, no seguimos las lecciones de un libro. En el proyecto, además de aprender la materia, la trabajan en distintos ámbitos, hacen reportajes, la tuitean, intercambian ideas… La diferencia con lo que hacíamos hace años es abismal”.<br />
<br />
En ambos centros la atmósfera está lejos de la que un niño de los años 80 (ni hablar si nos retrotraemos más) sentía al entrar en su colegio. Mientras cruzamos el patio del colegio Padre Piquer, podemos ver a dos niñas pintando sobre sendos caballetes mientras otros chicos juegan al tenis y, de fondo, un tercer grupo completa un mural en una pared. Un ambiente renacentista en pleno barrio popular de Madrid.<br />
<br />
En el Viñagrande nada parece un colegio. Las aulas son amplias, luminosas y están llenas de estímulos: libros, ordenadores, murales, pizarras, juguetes, un supermercado de plástico, fotografías, cámaras de vídeo, tablets, trípodes… Los niños se mueven de un espacio a otro, sin aparente orden ni concierto. Una profesora pasa descalza por el pasillo. “Y, sin embargo, están trabajando”, dice Javier. “Están trabajando muchísimo. Cada chaval está en un proyecto y el profesor les va orientando y ayudando. Tienen que completar los proyectos de la misma forma que antes tenían que aprenderse la lección. Solo que la forma es muy distinta”.<br />
<br />
Echando un ojo en los alumnos se perciben niños y niñas llenos de energía, ansiosos por completar proyectos. “Sentar a un niño a las 9 de la mañana y pretender que te esté escuchando cinco horas es absurdo”. Por eso, en Viñagrande, lo primero que hacen los alumnos al llegar es una hora y media de ritmo, movimiento y gimnasia. María Castro, profesora de Educación Física, lo explica. Y en su discurso emplea términos como “sinapsis, corteza cerebral, hemisferios, reflejos primitivos, psicomotricidad…”. Y lo que María cuenta es que “un niño de 6 años es puro movimiento. O los estimulamos o los medicamos en nombre de la hiperactividad para que estén seis horas sentados en silencio”.<br />
<br />
<b>Las nuevas corrientes</b><br />
<br />
Padre Piquer y Viñagrande aplican metodologías alternativas a las habituales en el sistema educativo español. Cumplen la ley y son sometidos a inspecciones continuas. El resultado es el mismo, los alumnos salen formados. Lo que cambia es la forma.<br />
<br />
Carmen Pellicer, presidenta de la Fundación Trilema, define este genérico y amplio concepto de pedagogía alternativa como “hacer las cosas de manera muy flexible. Encontrar lo que motiva a los alumnos y trabajar con eso”.<br />
<br />
Eulàlia Torras, doctora y profesora de la Universidad Internacional de Valencia, añade que “las propuestas de la educación actual no son contrarias a la educación tradicional, al contrario, las bases se encuentran en modelos de ciencias de la educación que venimos utilizando desde hace muchos años. La innovación pone énfasis en las potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación”.<br />
<br />
Existen distintas escuelas o métodos, la mayoría de ellos creados a principios del siglo pasado. Uno de los que más éxito está teniendo es el de la escuela de Waldorf, en el que la autorrealización el alumno es el objetivo prioritario. No existen asignaturas ni libros y los niños no aprenden a leer ni escribir antes de los 7 años, ya que emplean ese tiempo en jugar y desarrollarse.<br />
<br />
La pedagogía Montessori, de origen italiano, deja libertad al niño y el profesor se convierte en observador. El método Regio Emilia, también italiano, se basa en experiencias reales y el Changemaker busca la transformación social mediante la creatividad. Hay muchos más métodos: Doman, Kumon, Amara Berri… Todos se caracterizan por diferenciarse de los métodos tradicionales y por dar mayor autonomía y libertad al alumno y al sistema de enseñanza.<br />
<br />
Explica Eulàlia Torras que, básicamente, todos los métodos responden a tres tendencias: “el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. El constructivismo es actualmente el que cuenta con un mayor número de modelos educativos”.<br />
"No somos hippies"<br />
<br />
“Hay padres que creen que aquí somos hippies. Y de hippy ya me dirás tú que tengo”, dice Javier riendo, a la entrada del Viñagrande. “Una cosa es que el alumno sea más libre aquí y otra que haga lo que quiera. No. Aquí estamos constantemente vigilando, atendiendo y supervisando a los alumnos para que rindan al máximo”.<br />
<br />
De hecho, los métodos de evaluación del Viñagrande son más rigurosos que los de colegios tradicionales. “Les calificamos a diario. Valoramos cómo desarrollan sus proyectos y tienen notas cada día. Lo que pasa es que ponemos el foco en lo positivo, en lo que se les da bien, e intentamos potenciarlo. Realizamos informes para los padres y siempre empezamos por lo bueno, por lo que se le da bien al alumno. Para que los padres se estimulen”.<br />
<br />
En el Padre Piquer también se han encontrado con la desconfianza de algunas familias cuando, en el año 2003, instauraron su nueva metodología de trabajo. Mónica Díaz-Masa es la coordinadora del Aula Cooperativa Multitarea del colegio. “Desde que implementamos este método, solo dos familias han sacado a sus alumnos del centro. Normalmente, las familias que desconfían de este sistema, son familias con niños de muy buenas notas, que temen que si viene a un centro así empeore su rendimiento”. Sin embargo, los datos del Padre Piquer son claros: 85% de éxito escolar (graduados) y un absentismo de solo el 0,7%, uno de los más bajos de España.<br />
<br />
Y eso en un centro con 1.100 alumnos en el que el 77% de ellos están becados. Es decir, la mayoría procede de familias de clase media y baja y con riesgo alto de abandono escolar. Por si fuera poco, en el Padre Piquer hay niños y niñas de 34 nacionalidades distintas y ocho religiones. Todo un mosaico que, para sorpresa de muchos, funciona. “A los tres meses ya notamos un cambio bestial”, dice Ángel. “A los padres que nos muestran dudas, además de explicarles en qué consiste esto, les mostramos los datos. Y son incontestables”.<br />
<br />
Más allá de desconfianzas u opiniones, está la ley. Todas las escuelas del territorio español deben adaptarse al sistema educativo, dependiente tanto de la administración central como de las autonómicas. Este sistema obliga a incorporar competencias básicas, tales como comunicación lingüística, matemáticas, ciencia, iniciativa, civismo, etcétera. Mientras se logren estas competencias, la ley es flexible en el cómo.<br />
<br />
Tanto el Padre Piquer como el Viñagrande, al igual que el resto de colegios de España, reciben inspecciones períodicas y deben responder ante sus respectivas Consejerías. “Ven que nuestros sistemas están funcionando y no tienen motivos para ponernos obstáculos. La administración es favorable a ir evolucionando”, explica Javier García.<br />
<br />
Una evolución que parece inevitable. El sistema de hace solo dos décadas ya no sirve para los niños del siglo XXI. “Muchos padres imaginan la educación de sus hijos tal y como fue la suya, pero al igual que no es lo mismo ir al médico hoy que hace 40 años, tampoco la educación es igual. Los sistemas de nuestros padres no responden a las necesidades de los niños de hoy”, explica Carmen Pellicer. “Los centros con metodologías innovadoras son los que están mostrando menor tasa de absentismo escolar y menor fracaso. Eso significa que están funcionando”.<br />
<br />
Extraida de: <a href="http://politica.elpais.com/politica/2017/06/02/actualidad/1496414454_917724.html">http://politica.elpais.com/politica/2017/06/02/actualidad/1496414454_917724.html</a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-18700201508507295842017-03-05T20:12:00.000+00:002017-03-08T11:55:01.935+00:00Libro PEDAGOGÍA ROSACRUZ<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>En esta ocasión, les dejo la información de este interesante
libro, sobre las aportaciones de la filosofía rosacruz al mundo de la
educación, esperamos sea de su agrado. </b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis7yzsA4plULzgzNVA7I2ouSyab9y7ACUkO5-um1Wu_dEVWNRTCWqK6h6U89oHg2scxR36BqjB-Km9amfaZ2StdyOkmNggtKz_g5V1-QZdV_SKsExaFV4EJu0NPVGvRPQ6EiHxVpJNtoY/s1600/porta+pedag+rc.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEis7yzsA4plULzgzNVA7I2ouSyab9y7ACUkO5-um1Wu_dEVWNRTCWqK6h6U89oHg2scxR36BqjB-Km9amfaZ2StdyOkmNggtKz_g5V1-QZdV_SKsExaFV4EJu0NPVGvRPQ6EiHxVpJNtoY/s320/porta+pedag+rc.jpg" width="205" /></a>A través de este libro se presenta un modelo de educación basado en una
visión integral del ser humano, lo cual incluye no sólo su parte física y
psíquica, sino los aspectos anímicos y espirituales, con el objetivo de
que llegue a ser un adulto pleno y libre. Esta visión muestra los
diferentes periodos del ser humano en su desarrollo vital, desde el
nacimiento a la edad adulta. Dando respuestas concretas a muchas de las
preguntas que tanto padres como maestros se hacen en relación a qué
hacer, o qué no hacer, en cada momento de su desarrollo.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Algunos de
los temas tratados son la preparación de los padres para tener hijos. El
embarazo. Los periodos septenarios. La educación formal. La adquisición
de hábitos saludables. La educación emocional. La adolescencia y sus
problemas. El aprendizaje intelectual. La influencia del arte y la
música, así como su uso en la educación y el desarrollo de la
personalidad. La alimentación, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En especial, el autor ha
recopilado aquello que la Tradición Rosacruz ha ido mostrando a lo largo
de su historia, a través de algunos de sus miembros, como Comenio,
Descartes, Goethe o, más recientemente, Max Heindel. Así como su propia
experiencia como educador. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Más información <a href="https://www.amazon.com/Pedagogia-Rosacruz-Cultura-Spanish/dp/1543091970/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1488972663&sr=8-1&keywords=pedagogia+rosacruz" target="_blank">aquí</a> o visitando: <!--[if gte mso 9]><xml>
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-76568095800925798842016-12-06T18:59:00.001+00:002016-12-06T19:05:22.643+00:00Más sobre Visión ExtraocularDejamos otro video, desde México, sobre la educación desde la visión extraocular.Esperamos sea de su agrado.<br />
<br />
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-83614175813840449322016-11-28T21:04:00.001+00:002016-12-04T12:45:43.453+00:00Video: NIÑOS ven y leen con los OJOS CERRADOS. En esta ocasión les dejamos un curioso video, de unos niños y niñas de Guadalajara, México, que parece pueden ver con los ojos tapados. No sabemos de la veracidad de este video, tampoco dudamos de sus creadores o de los niños, pero dejamos al público que se saquen sus propias conclusiones.
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="305" src="https://www.youtube.com/embed/9Iipm01fugY" width="510"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-86053922844070148662016-10-16T02:35:00.000+01:002016-10-16T02:40:22.399+01:00Video sobre PEDAGOGÍA ROSACRUZLes dejamos este interesante video, con una propuesta de pedagogía desde una visión integral de los menores, lo cual incluye su aspecto anímico-espiritual.
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Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-8695410205835609892016-06-19T12:21:00.000+01:002016-06-19T12:21:00.380+01:00En Finlandia, país con la mejor educación del mundo, los niños no aprenden a leer hasta los 7 añosSu educación infantil se basa en un sólo principio: “Todas aquellas cosas que aprendes sin diversión se te olvidan rápido”.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjizu0C4pI1Macur39sp2375Zo-VF4wX1PubXpRsh5qZEuZFKQ5VQdnB_K7SVQLD7it5-plmyNMFD-VH9_edXhEqFP7lIuSoSZujg21KbMsgy1LFVL0LzF8gSnTMW_k9zS2xY8zyD2E4c0/s1600/1-40-768x403.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="167" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjizu0C4pI1Macur39sp2375Zo-VF4wX1PubXpRsh5qZEuZFKQ5VQdnB_K7SVQLD7it5-plmyNMFD-VH9_edXhEqFP7lIuSoSZujg21KbMsgy1LFVL0LzF8gSnTMW_k9zS2xY8zyD2E4c0/s320/1-40-768x403.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="p1">
<strong>Finlandia siempre se ha destacado por ser uno de los países que cuenta con la mejor educación del mundo.</strong> Su sistema siempre lo hace merecedor de posicionarse constantemente entre los primeros 5 puestos del <em><a href="http://www.oecd.org/pisa/pisaenespaol.htm" target="_blank">Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes. </a></em></div>
<div class="p1">
<strong>¿Qué es lo que hacen para diferenciarse del resto de los países?</strong> Primero que nada, todo comienza en su educación de infantes. Antes de que los pequeños pasen a primaria, <strong>ellos
se dedican la mayor parte del tiempo a jugar. Y aunque parezca curioso
no aprenden a leer hasta los 7 años y les enseñan a teclear antes que
escribir. </strong></div>
<h4 class="p1">
“Los niños no se dan cuenta de que aprenden porque están muy concentrados en las actividades que desarrollan”.</h4>
<h3 class="mce">
Los pequeños se dedican a vender comida de mentira,
crear obras artísticas, hacer presas de arena, entre otras cosas. Y
aunque no lo creas, gracias a estas actividades ellos aprenden sin
quererlo matemáticas, geometría, lenguaje y aptitudes de interacción
social.</h3>
<h3 class="mce">
Es muy raro que veas a un niño de infantes sentado en sillas o realizando ejercicios escritos. <strong>Y todo esto lo hacen bajo un sólo principio.</strong></h3>
<h4 class="mce">
“Todas aquellas cosas que aprendes sin diversión se te olvidan rápido”.</h4>
<h3>
Lo más probable es que si le preguntas a cualquier finlandés sobre
su educación infantil, esa persona recordará todo lo que hizo y aprendió
en su época escolar temprana.</h3>
<strong>¿Cuáles son las claves de su educación?</strong> <strong>En Finlandia la educación es obligatoria sólo a partir de los 7 años;</strong>
para ser maestro se necesita una calificación altísima en sus promedios
de bachillerato y se requiere además una gran dosis de sensibilidad
social; no hay horarios diarios, sino semanales. <strong>Cada día de la semana está centrado en una actividad principal.</strong><br />
<h3>
Los niños tienen la oportunidad de hacer lo que quieran con los
juguetes disponibles en un momento dado y también tienen bloques donde
los educadores los guían.</h3>
<h3>
Todo esto hace que la alfabetización de los niños se logre de manera
natural. Los profesores no los obligan a leer sílaba tras sílaba. De
hecho, los niños comienzan devorando los dibujos y, luego, con su propia
curiosidad, aprenden a leer.</h3>
<div class="p1">
<strong>Su éxito no es sólo casualidad…¡Muchos países deberían copiar el modelo de Finlandia!</strong></div>
<div class="p1">
<br /></div>
<div class="p1">
<strong>Extraido de: http://www.aldeaviral.com/en-finlandia-pais-con-la-mejor-educacion-del-mundo-los-ninos-no-aprenden-a-leer-hasta-los-7-anos/</strong></div>
<div class="p1">
<strong> </strong></div>
<h4 class="mce">
</h4>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-55095339172116454212016-06-01T18:59:00.000+01:002016-06-01T18:59:17.462+01:00Efecto de los cuentos en el cerebro del niño<div class="mk-single-content" itemprop="articleBody">
<strong>“El
grado en que los padres leen y hablan con sus hijos, al mismo tiempo que
les proporcionan libros de lectura infantil y juguetes cuando tiene
poco más de un año puede tener efectos duraderos sobre las competencias
lingüísticas del niño años más tarde”,</strong><br />
Efecto de los cuentos en el cerebro del niño<br />
<div style="text-align: justify;">
¿Cuál
es el efecto de los cuentos en el cerebro del niño? Según estudios
realizados por especialistas de estados unidos indican que la lectura
precisamente de relatos activa las áreas cerebrales que impulsan el
procesamiento semántico y la formación de imágenes mentales.</div>
<div style="text-align: justify;">
El
estudio fue realizado por John Hutton, investigador del Reading and
Literacy Discovery Center y del Cincinnati Children’s Hospital Medical
Center de EEUU, en la Universidad de New York, allí participaron 19
niños, con edades entre tres y cinco años, y procedentes de familias de
bajos ingresos a quiénes se les fueron realizados escáneres cerebrales a
niños en edad de preescolar mientras se les contaban historias. De esta
forma descubrieron una mayor actividad neuronal en determinadas áreas
cerebrales, en aquellos pequeños a los que se leía mucho en sus casas.
Específicamente en las áreas, relacionadas con el procesamiento
semántico y la formación de imágenes mentales, resultan imprescindibles
para un óptimo desarrollo lingüístico y, en consecuencia, para un buen
rendimiento académico a edades posteriores.</div>
<em><span style="color: #ff9900;">“Esto
se vuelve cada vez más importante, ya que los niños pasan de libros con
dibujos a libros sin ilustraciones, en los que deben imaginar lo que
está pasando en el texto”, Hutton de la American Academy of
Pediatrics. </span></em><br />
¿Cómo fue la forma de realizar la
investigación? Primero los padres de los pequeños completaron un
cuestionario diseñado para medir la estimulación cognitiva en el hogar.
Allí se analizaban tres áreas: la lectura de padres a hijos (acceso a
libros, frecuencia de lectura y variedad de libros leídos); la
interacción entre padres e hijos (incluyendo hablar y jugar); y si los
padres enseñaban o no habilidades específicas a sus hijos, como contar o
formas.<br />
En el caso de los niños, se les realizaron escáneres de
imágenes por resonancia magnética funcional (fMRI), que sirvieron para
medir su actividad cerebral mientras escuchaban historias aptas para su
edad, a través de auriculares. Los niños permanecieron despiertos y no
sedados durante los escáneres, y no recibieron ningún estímulo visual.<br />
Los
investigadores estaban interesados en determinar si habría
diferencias entre ellos en la activación cerebral vinculada a la
comprensión de las historias, en áreas que se sabe están involucradas
con el lenguaje.<br />
<strong>¿Cuál fue el resultado del estudio?</strong><br />
Se
descubrió que una exposición mayor a la lectura en el hogar está
fuertemente asociada con la activación de aquellas áreas cerebrales que
impulsan el procesamiento semántico. Estas áreas resultan críticas para
el procesamiento del lenguaje oral y la comprensión lectora. Las áreas
del cerebro que propician la formación de imágenes mentales mostraron
una activación particularmente fuerte, lo que sugiere que la
visualización juega un papel preponderante en la comprensión de las
historias y en la preparación para la lectura.<br />
A pesar de las
diversas investigaciones que han sugerido que los niños que viven en
núcleos familiares de escasos recursos están peor preparados para
comenzar las clases en el colegio, en éste estudio se demuestra que esta
circunstancia se puede variar a través de la lectura en los primeros
años de vida.<br />
Finalmente se concluyó que, además de la lectura, es
fundamental que los padres hablen mucho con sus hijos a edades
tempranas para que estos tengan un óptimo desarrollo lingüístico y en
consecuencia, mejores resultados académicos a edades posteriores.<br />
Además
aprender a leer pronto potencia la adquisición de otras habilidades
intelectuales o que la lectura sirve incluso, para impulsar el
desarrollo de la empatía en los más pequeños.<br />
Juntos hacemos más
ruido. ¿Y tú que le enseñas al mundo? Preparar a tus hijos para
enfrentar al mundo, ahora es una realidad latente. Pasa más tiempo con
tus hijos aprende a su ritmo, es muy importante el seguimiento que tú
como padre puedes realizar con él, de ello depende su enriquecimiento al
momento de aprender.<br />
<br />
Extraido de: http://enclase.com.co/efecto-de-los-cuentos-en-el-cerebro-del-nino/ </div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-64477418323931424562016-04-07T11:39:00.000+01:002016-04-07T11:39:27.641+01:00Libro: EDUCAR EN CASA<div id="resumen">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm6BCLvUKmAomz_-U7jwebYPN1heUT_hgbHcMYhFnbtbneBRjhuHbQEdF5yp8Yij2BtiAOcaFngxlPgLsEahqRSY-eFvZQvpGtTiJWcEisDx8QgW-sZld27uq-JlFQvEIBVgGlSgC26N4/s1600/Educar+en+casa.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm6BCLvUKmAomz_-U7jwebYPN1heUT_hgbHcMYhFnbtbneBRjhuHbQEdF5yp8Yij2BtiAOcaFngxlPgLsEahqRSY-eFvZQvpGtTiJWcEisDx8QgW-sZld27uq-JlFQvEIBVgGlSgC26N4/s320/Educar+en+casa.jpg" width="234" /></a></div>
Desde la Asociación por la Libre Educación buscamos conseguir, dentro
del estado español, el mismo reconocimiento del que goza la Enseñanza
en el Hogar en casi todos los países de la Unión Europea, porque nos
encontramos en una situación de desventaja frente a otros países de
nuestro entorno económico y cultural, los cuales disponen de más
opciones educativas para ofrecer a sus hijos aparte de la escuela
tradicional.<br />
"Las escuelas no tienen necesariamente mucho que ver con la
educación... Son principalmente instituciones de control donde ciertos
hábitos básicos se deben implantar en nuestros niños y jóvenes. La
educación es otra cosa muy distinta, y tiene poco lugar en la escuela",
Winston Churchill.<br />
<span style="color: green;">Introducción</span><br />
Este libro es un compendio de experiencias, tanto de familias de
España, como del resto de Europa, compiladas gracias a la posibilidad
que nos ofrecieron desde Learning Unlimited de traducir y publicar los
artículos de su libro "Learner-Managed Learning and Home Education: An
European Perspective” [Aprendizaje auto-controlado y Educación en Casa:
Una Perspectiva Europea], coordinado por Leslie Barson, en el que se
recogen experiencias de Reino Unido, Suiza, Francia y Alemania.<br /> Las
experiencias narradas, tanto por familias españolas, socias de ALE, como
del resto de Europa, son textos escritos a lo largo de los años 2006,
2007 y 2008. Dentro de las experiencias españolas, hemos querido también
incluir las voces y la creatividad de algunos niños educados en casa.<br />
Además, contamos con la valiosa aportación de estudios realizados por
Paula Rothermel, psicóloga de renombrada reputación en Reino Unido, y
referente obligado en el ámbito europeo del homeschooling, Doctorada por
la Universidad de Durham, quien nos ofreció la posibilidad de incluir
una revisión de su estudio "Educar en casa: razones, prácticas y
resultados”, elaborado en 2002 y actualizado en enero de 2009 para la
edición de este libro, y también con la aportación de Madalen Goiria,
profesora de Derecho Civil en la Universidad del País Vasco, quien
actualmente está trabajado en una tesis sobre homeschooling y
flexischooling.<br /> (...)<br />
Azucena Caballero, Presidenta de la Asociación para la Libre Educación ALE.<br />
<br />
Extraido de: <a href="http://www.obstare.com/49-Educar-en-Casa.html#resumen-tab">http://www.obstare.com/49-Educar-en-Casa.html#resumen-tab</a><br />
<br />
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-3924974802689340932016-03-13T13:15:00.000+00:002016-03-13T13:15:40.992+00:00¿Vale la pena ir a una escuela alternativa o libre? ¿Aunque sólo sea los primeros años?<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En la actualidad la mayoría de escuelas alternativas o libres solo abarcan hasta los 6 años de edad, etapa en que la escolarización no es obligatoria y, por lo tanto, los proyectos educativos alternativos tienen más flexibilidad y oportunidades de supervivencia.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Eso implica que muchos niños van a vivir el cambio de una escuela más alternativa hacia una primaria más convencional. Y muchos padres nos preguntamos si ese cambio es “traumático” o no, si vale la pena llevarlos si tarde o temprano van a acabar en el sistema habitual.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<i style="border: 0px; font-style: italic; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Matizo que uso la palabra “escuela alternativa” para englobar a distintos tipos de escuela que tienen como común denominador el respeto por la forma de ser de cada niño, sus procesos, su ritmo de aprendizaje, etc. Sería un debate extensísimo hablar aquí de las distintas tipologías de escuelas alternativas.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Quiero hablarte de este tema desde mi propia experiencia, desde lo que yo viví y sentí. Desde lo que supuso para mí ir a una escuela que, por aquel entonces, rompía moldes y cómo fue el cambio hacia una escuela mucho más convencional.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Para ponerte en situación te cuento que mi estreno con la “escolarización” fue en una escuela genial, en la que se respiraban aires de cambio. Estaba al frente Carles Parellada (si no le conoces te recomiendo buscar información sobre él y sobre la pedagogía sistémica, es una maravilla) quién lideró un proceso de transformación en una escuela pública convencional.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Recuerdo que las clases estaban estructuradas por rincones: teníamos un tobogán en clase, una casita, una tienda, una biblioteca en el altillo, sofás, teatro, mesas para pintar y crear, fogones para cocinar cuando salíamos de excursión… en la escuela había gallinas y grandes telares en los pasillos.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: center; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<a href="http://www.tierraenlasmanos.com/wp-content/uploads/2016/03/Escuela-libre-1.jpg" style="background-color: transparent; border: 0px; color: #56949d; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; transition: all 0.1s ease-in-out;"><img alt="Escuela libre 1" class="aligncenter wp-image-1417" src="http://www.tierraenlasmanos.com/wp-content/uploads/2016/03/Escuela-libre-1.jpg" height="465" style="border: 0px; clear: both; display: block; height: auto; margin: 0px auto; max-width: 100%;" width="757" /></a><i style="border: 0px; font-style: italic; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Es una foto pésima… de los ’80, jeje, pero se ve el tobogán, el altillo, una polea arriba… Soy la de la coleta rubia, jeje.</i></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Los días empezaban con una “rotllana” (haciendo un corro) en la que cada uno podía expresar o contar lo que quería. Y hacíamos psicomotricidad cuando nadie sabía ni pronunciar la palabra, jeje.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Pero lo que había o no había realmente no es lo importante. Creo que lo fundamental era que se respetaba a cada niño en quién ya era, nunca se obligaba a nadie a hacer algo en concreto, la gran parte del tiempo era juego libre, que cada uno aprovechaba como creía mejor (incluso niños que venían de familias desestructuradas aprovechaban el tiempo para dormir, suena fuerte, pero es lo que necesitaban).</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Me recuerdo plenamente feliz ahí, en ese lugar.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Pero mi familia se mudó y acabé en un lugar bien distinto. Una escuela 100% convencional dónde se buscaban los resultados académicos, se fomentaba la competitividad y las horas transcurrían pegados a una silla y un pupitre.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Francamente, fue un cambio brusco. No olvidaré jamás el primer día de clase, pasar de actuar libremente a estar sentada en un pupitre todas las horas del día (salvo el recreo, claro) me causó gran impresión. También el comportamiento y forma de relacionarse era distinto entre los niños. Al poco me adapté e hice mi grupo de amig@s, pero ahora, de adulta, reconozco lo distinto que fue ir a uno y otro lugar.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<a href="http://www.tierraenlasmanos.com/wp-content/uploads/2016/03/escuela-tradicional.jpg" style="background-color: transparent; border: 0px; color: #56949d; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; transition: all 0.1s ease-in-out;"><img alt="escuela tradicional" class="aligncenter size-full wp-image-1418" src="http://www.tierraenlasmanos.com/wp-content/uploads/2016/03/escuela-tradicional.jpg" height="320" style="border: 0px; clear: both; display: block; height: auto; margin: 0px auto; max-width: 100%;" width="578" /></a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
No quiero extenderme mucho más en las diferencias entre escuelas, solo era para que os pudierais hacer una imagen mental de cómo era cada una y comprender el cambio que viví.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
EL CAMBIO DE UNA ESCUELA ALTERNATIVA A UNA CONVENCIONAL</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Como ya sabrás y lo he dicho al principio del artículo también,<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">el gran volumen de escuelas alternativas se encuentra en la franja de edad 1-6 años</b>. Después, cuando empieza la etapa de la escolarización obligatoria las opciones caen en picado.<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Incluso en las escuelas tradicionales, parece que al llegar a la primaria se acaba todo el discurso más próximo al niño o respetuoso y de golpe empiezan los libros, los deberes y demás</b>. Así que, irremediablemente, al menos de momento, muchos niños viven ese paso hacia un sistema más convencional.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En un montón de charlas y jornadas de puertas abiertas de escuelas alternativas he oído esta pregunta de parte de los padres. “<b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;"><i style="border: 0px; font-style: italic; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Muy bien, me encanta vuestro proyecto, pero ¿a los 6 años qué? ¿Cómo va a vivir mi hijo el cambio a un sistema convencional, cuando se acabe esta escuelita tan chula?</i></b>“.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Y la respuesta siempre suele ser la misma. Que como los niños han ido durante el primer septenio a una escuela respetuosa (etapa en que se sientan las bases de la personalidad)… están bien preparados para pasar a una primaria tradicional sin problemas y adaptándose estupendamente.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
A mí estas afirmaciones, partiendo desde mi experiencia propia, siempre me han chirriado. No es que no crea que esos niños estén bien preparados para afrontar el cambio, pero sí me parece que partiendo de esa concepción podemos quitarle importancia a ese paso, que no deja de ser un cambio brusco o no deseado, al menos en muchas ocasiones.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Por supuesto, cada niño es un mundo y lo encajará de forma distinta, no hay reglas generales ni fijas</b>, pero sí creo que minimizando ese paso podemos restarle la importancia que tiene o no estar atentos o abiertos al sentir del niño.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
PERO SÍ VALE LA PENA IR A UNA ESCUELA ALTERNATIVA…</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Sin embargo, no quiero dar la sensación de que no valga la pena ir a una escuela “libre” o “alternativa” mientras se pueda. Todo lo contrario.<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Siempre que me han preguntado si hubiera preferido no vivirlo… mi respuesta ha sido la misma: no cambiaría esa experiencia por nada del mundo</b>. Lo único… es que ojalá hubiera podido ir siempre a un lugar más respetuoso.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<a href="http://www.tierraenlasmanos.com/wp-content/uploads/2016/03/escuela-alternativa.jpg" style="background-color: transparent; border: 0px; color: #56949d; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; transition: all 0.1s ease-in-out;"><img alt="escuela alternativa" class="aligncenter size-full wp-image-1420" src="http://www.tierraenlasmanos.com/wp-content/uploads/2016/03/escuela-alternativa.jpg" height="549" style="border: 0px; clear: both; display: block; height: auto; margin: 0px auto; max-width: 100%;" width="900" /></a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
El verano pasado tuve la suerte de conocer a<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="https://celestevaiana.wordpress.com/" style="background-color: transparent; border: 0px; color: #56949d; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; transition: all 0.1s ease-in-out;" target="_blank">Celeste Vaiana</a><span class="Apple-converted-space"> </span>y poder charlar con ella sobre la escolarización, tipos de escuela y demás. Y me dijo algo que arrojó luz a mi experiencia y que quiero compartir contigo.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Me dijo que sí, que puede que el cambio sea duro, o que nos marque… pero lo bueno de haber ido los primeros años a un lugar en el que respeten al niño, su autonomía, sus deseos, en el que haya conexión con la familia y en el que se pueda aprender sin prisas y sin imposiciones es que ese niño puede crecer y desarrollarse tranquilo, sin presiones, sobretodo en una etapa en la que no puede verbalizar ni explicar muchas cosas de las que siente o que le suceden</b>.<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">De esa forma, evitamos que se queden grabadas en su cuerpo, en su inconsciente, y sin ser nombradas</b>.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
<b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">El cambio hacia una escuela convencional puede impresionar más o menos a un niño, depende de cada forma de ser</b>, pero lo bueno es que cuando se sienta presionado, que el profesor impone el conocimiento, que se fomenta la competitividad o que sólo se evalúan los logros pero no los procesos… ese niño va a poder verbalizarlo, podrá llegar a casa y decir esto me gusta o no me gusta, me siento mal con ese estilo educativo (o no)… y los padres podrán acompañar esos sentimientos de la mejor forma posible, evitando que pasen de largo sin haberlos podido hablar, sin ponerle palabras.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En cambio, un niño de 3 años (o más pequeño aún) no puede hacer eso. Si se siente presionado o poco respetado en una escuela tradicional difícilmente va a poder verbalizarlo como si tuviera 6 o 7 años. Así que…<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">si te preguntas si vale la pena ir a una escuela “libre”, “alternativa” o lo más respetuosa posible, aunque sea por un periodo corto… mi respuesta es SÍ, vale la pena</b>:</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
– Sí porque todas las experiencias que vivirán serán un tesoro que queden para los peques.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
– Sí porque a más pequeños son más vale la pena estar en escuelas que respeten sus ritmos y necesidades. Es la etapa en la que están configurando su personalidad.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
– Sí porque harán el cambio hacia otro tipo de escuela estando más maduros, seguros de sí mismos, con capacidad de exteriorizar y verbalizar aquello que les disgusta.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
–<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">Sí porque haber recibido una educación viva y cercana a sus necesidades les dejará la huella de que eso es posible, de que un día lo vivieron</b>, de que un día fueron respetados.<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">En ellos permanecerá la esperanza de que otra educación es posible y, desde ahí, creo</b><span class="Apple-converted-space"> </span>(o al menos deseo)<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">podrán luchar por ese cambio el día de mañana, cuando tengan hijos o niños alrededor.</b></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Esta es, al menos, mi experiencia. Pese a que pasé la mayor parte de mi educación en una escuela “convencional”, lo vivido durante los 7 primeros años me dejó un tesoro en las manos del que ahora, creo, también puede disfrutar el peque.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Seguro que muchas otras personas tendrán vivencias distintas a la mía pero creo que, en la gran mayoría de casos, respaldan esta idea de que<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="border: 0px; font-weight: bold; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px;">vale la pena ir a una escuela que respete a los niños en su forma de ser, en sus ritmos e inquietudes, aunque solo sea durante los primeros años</b>.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Un abrazo,</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Clara</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Extraido de: http://www.tierraenlasmanos.com/cambio-escuela-alternativa-escuela-convencional/</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: white; border: 0px; color: #3a3a3a; font-family: 'Open Sans', sans-serif; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 25.5px; margin: 0px 0px 1.5em; orphans: auto; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-72010731955349144332016-02-28T14:52:00.001+00:002016-02-28T17:52:12.962+00:00Encuentran células del bebé en el cuerpo de sus madres (y éstas ayudan a reparar sus órganos)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaK4JpOBN_gauw04H8ijpLMu0Cd2SFSY3ar0XkSj-Q_bwr3RM0_lfdkdgZ5GDjPb5WcFewoiQMMN620jQpXeSHIRw3DQO4PUJ5HmztJmHsFGYhEoM47D-FxNry7VAANg2btw2cc-SveOw/s1600/1366_2000.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="249" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgaK4JpOBN_gauw04H8ijpLMu0Cd2SFSY3ar0XkSj-Q_bwr3RM0_lfdkdgZ5GDjPb5WcFewoiQMMN620jQpXeSHIRw3DQO4PUJ5HmztJmHsFGYhEoM47D-FxNry7VAANg2btw2cc-SveOw/s320/1366_2000.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En realidad no es un hallazgo nuevo, porque hace unos años hablé de ello, pero sí es sorprendente porque desde entonces se saben más cosas. Fue en el año 2009 cuando os hablé del<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://www.bebesymas.com/salud-infantil/microquimerismo-fetal-un-increible-fenomeno-de-la-naturaleza" style="color: #2076af; text-decoration: none;">microquimerismo fetal</a>, que es el nombre que recibe el fenómeno por el que<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">algunas células del bebé pasan al cuerpo de la madre</b><span class="Apple-converted-space"> </span>y algunas células de la madre pasan al feto.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Lo que se sabía por entonces es que las células del bebé eran<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">células madre pluripotentes</b><span class="Apple-converted-space"> </span>que podían ayudar a regenerar algunos tejidos y órganos de la madre, aunque también podían afectar negativamente en algunos casos. Ahora sabemos, además, que podrían ayudar<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">a detener las células cancerosas</b><span class="Apple-converted-space"> </span>y que<b style="font-weight: 900;">pueden llegar incluso al cerebro materno</b>, pudiendo quizás prevenir la aparición del Alzheimer y otras enfermedades cerebrales.</div>
<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 39px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; letter-spacing: normal; line-height: 42px; margin: 56px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Reparando el corazón, el riñón, el hígado...</h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Las<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">células madre pluripotentes</b><span class="Apple-converted-space"> </span>son un tipo de células que aún no han especificado el tipo de célula que serán. Son tremendamente valiosas porque pueden acabar siendo cualquier célula, y esto quiere decir que en el cuerpo de la madre pueden transformarse en la célula que haga más falta.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Es algo así como si la naturaleza hubiera previsto que en cada embarazo unas pocas células del bebé pasaran a la madre para hacer un "mantenimiento" y ayudarle a reparar algunos órganos de su cuerpo, como queriendo lograr que ese bebé tuviera más probabilidades de sobrevivir, gracias a tener a una madre con un mejor estado de salud.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Al parecer, hay datos de que<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">estas células han ayudado a reparar el corazón de madres que padecían cardiopatías</b>, y es que al analizar sus corazones se vio que algunas células tenían el<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">cromosoma Y</b>, que es exclusivo de los hombres, que habían llegado ahí a partir del embarazo de un bebé varón.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
También se han visto estas células en otros órganos como el hígado, el riñón y el cerebro, donde no se sabía muy bien qué función podían llegar a desempeñar.</div>
<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 39px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; letter-spacing: normal; line-height: 42px; margin: 56px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Estudiando los cerebros de las mujeres</h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En el año 2012 la web<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://www.scientificamerican.com/article/scientists-discover-childrens-cells-living-in-mothers-brain/?WT.mc_id=SA_Facebook" rel="nofollow" style="color: #2076af; text-decoration: none;">Scientific American</a><span class="Apple-converted-space"> </span>habló de<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23049819" rel="nofollow" style="color: #2076af; text-decoration: none;">un estudio</a><span class="Apple-converted-space"> </span>de ese mismo año en el que se estudió el cerebro de 59 mujeres mediante autopsia.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En 37 de 59 se encontraron células con el cromosoma Y (el 63% de la muestra), y<b style="font-weight: 900;">se vio que las mujeres con Alzheimer tenían menos células Y</b>. Esto abrió una nueva línea de investigación, muy interesante, porque presenta muchas incógnitas: ¿Hay causalidad? Es decir, ¿tiene algo que ver la existencia de esas células y el que las mujeres tengan menos probabilidad de sufrir Alzheimer o es casualidad? Y por otro lado, las mujeres sin células Y en su cerebro, ¿no podrían acaso tener células X de sus hijas? Porque es probable que las que no las tengan sea porque no han tenido hijos varones pero quizás sí hijas, y tengan células de sus hijas en el cerebro. ¿Acaso no tienen el mismo efecto reparador o protector?</div>
<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 39px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; letter-spacing: normal; line-height: 42px; margin: 56px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
También en ratones</h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
En el año 2015 pudimos leer en<span class="Apple-converted-space"> </span><a href="http://www.unomasenlafamilia.com/nuevo-estudio-embarazo-rejuvenece.html" rel="nofollow" style="color: #2076af; text-decoration: none;">Uno más de la familia</a><span class="Apple-converted-space"> </span>un estudio hecho con ratones a los que trasplantaban riñones dañados. Cuando estos riñones llegaban a un animal joven, en el 82% de los casos los tejidos se regeneraban. Cuando se trataba de una rata mayor, solo sucedía en un 46%. Lo más sorprendente es que cuando se trasplantaba a una rata mayor embarazada, entonces<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">se reparaban el 96% de los tejidos dañados</b>, en clara muestra de que el embarazo es determinante a la hora de regenerarse.</div>
<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 39px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; letter-spacing: normal; line-height: 42px; margin: 56px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
¿Y lo de las células cancerosas?</h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Es una hipótesis que abrió otra nueva línea de investigación que ojalá dé resultados positivos. Se piensa que las células que llegan a la mujer a través del microquimerismo fetal pueden influir en su sistema inmune, para bien. Una célula madre del bebé es reconocida por su sistema inmunitario como propia, porque comparte la mitad del código genético de la madre, pero a la vez como parte extraña, porque la otra mitad es del código genético del padre. Esto podría preparar de alguna manera al sistema inmunitario para estar atento a las células que son parecidas a las de uno mismo, pero con algunas diferencias genéticas.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Las células cancerosas son así, parecidas, pero con mutaciones genéticas, y algunos estudios sugieren que las células fetales que pasan del bebé a la madre podrían estimular el sistema inmunológico de la madre para<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">detener el crecimiento de tumores</b>. Por aportar algunos datos, se sabe que hay más células microquiméricas en la sangre de mujeres sanas que en la de las mujeres que han sufrido cáncer de mama.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Pero no todo funciona siempre tan bien, porque a veces el sistema inmune, en vez de utilizar lo aprendido para bien, lo utiliza para mal. Estas células están más presentes en mujeres con esclerosis múltiple que en aquellas que no padecen la enfermedad, y esto quiere decir que podrían provocar<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">respuestas autoinmunes</b>en algunas personas.</div>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
De hecho, en 2009 expliqué algo parecido, que en un estudio a mujeres con preeclampsia se observó que tenían aproximadamente 1 célula fetal por cada 1.000 células en la circulación materna, mientras que en las mujeres embarazadas sanas, la proporción era sólo de 1 por millón (aunque de nuevo es necesario probar que una cosa es consecuencia de la otra).</div>
<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 39px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; letter-spacing: normal; line-height: 42px; margin: 56px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
¿Y las células que pasan de madre a hijo?</h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
Hay menos datos sobre este fenómeno, que en realidad es similar, pero sí se ha visto que las células que pasan de la madre al hijo intentan también hacer algo por él: se han observado dichas células<span class="Apple-converted-space"> </span><b style="font-weight: 900;">tratando de reparar tejido dañado en el páncreas de los niños diabéticos</b>.</div>
<h2 style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 39px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: 700; letter-spacing: normal; line-height: 42px; margin: 56px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
¿Sorprendente o no?</h2>
<div style="-webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #fbfbfb; color: #444444; font-family: 'Source Sans Pro', 'Open Sans', 'San Francisco', 'Segoe UI', 'Lucida Grande', Helvetica, Arial, sans-serif; font-size: 20px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 28px; margin: 0px auto 28px; max-width: 672px; orphans: auto; text-align: left; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 1; word-spacing: 0px;">
¿Sí, verdad? A mí me parece fascinante que durante el embarazo exista este intercambio de células de un ser al otro y que se haya visto que tiene beneficios para ambos. Como he dicho más arriba, da la sensación de que la naturaleza lo tiene todo previsto para intentar que la especie perviva mucho tiempo: en cada embarazo, unas cuantas células de cada bebé llegan para reparar posibles daños que el tiempo o las enfermedades hayan podido dejar, con el fin de<b style="font-weight: 900;">intentar que la madre viva el mayor tiempo posible</b>, tanto para cuidar del bebé que nace, como para poder tener más hijos.</div>
Extraido de:<a href="http://m.bebesymas.com/salud-de-la-madre/un-hallazgo-sorprendente-encuentran-celulas-del-bebe-en-el-cuerpo-de-sus-madres-y-estas-ayudan-a-reparar-sus-organos" target="_blank"> http://m.bebesymas.com/salud-de-la-madre/un-hallazgo-sorprendente-encuentran-celulas-del-bebe-en-el-cuerpo-de-sus-madres-y-estas-ayudan-a-reparar-sus-organos</a><br />
<br />Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-64060456049858443012016-02-17T14:47:00.000+00:002016-02-18T23:01:04.521+00:00Educación a la carta - Un documental sobre libertad educativa Documental de la asociación española Plataforma por la Libertad
Educativa, dirigido por Laura Mascaró, que muestra diferentes opciones
educativas y aboga por su coexistencia y la libertad de elección de las
familias. LEER MÁS:<br />
<br />
¿Por qué "Educación a la carta"? <br />
<br />
Porque
del mismo modo que nadie pone en duda que lo mejor para nuestra
alimentación es que haya múltiples opciones y que cada uno pueda elegir
su comida en función de sus necesidades, sus gustos y sus intereses,
tampoco nadie debería poner en duda que en educación lo deseable es,
también, que existan múltiples opciones.<br />
<br />
No defendemos un modelo
educativo por encima ni por contraposición a otros. Defendemos que todos
los modelos tienen aspectos positivos y que corresponde a cada familia
elegir el que más se ajuste a las necesidades de cada uno de sus hijos.<br />
<br />
Si
te gustó el documental "Educación a la carta (La revolución pendiente)"
no te pierdas los extras. Más de 120 minutos de contenido inédito.
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________________________________________<br />
<div id="eow-description">
<wbr></wbr>_____________________________<br />
<br />
Ficha técnica:<br />
<br />
Guión y dirección: Laura Mascaró<br />
Imagen, sonido, montaje y realización: Jon Urdangarín<br />
Ayudante: Damián Cendón<br />
Música: Jezabel Martínez <a class="yt-uix-sessionlink " data-sessionlink="ei=UnHEVsSeEIPgcISasLAI" href="http://jezabelmartinez.wix.com/artista" rel="nofollow" target="_blank">http://jezabelmartinez.wix.com/artista</a><br />
Locución: Laura Pons</div>
<div id="eow-description">
<br /></div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="240" src="https://www.youtube.com/embed/JwQHTXRS0jg" width="480"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-86089983336211212582016-02-16T13:45:00.000+00:002016-02-18T23:00:04.718+00:00La lectoescritura en la educación libre, por Bárbara SerranoLa psicopedagoga Bárbara Serrano explica cuál es el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura y qué criterios se deben tener en
cuenta: cuándo comienza el proceso de lectoescritura; por qué algunos
niños no leen y cuál es la función del profesor.<br />
<br />
Bárbara Serrano
es directora y co-fundadora de la escuela El Dragón International
School, un proyecto de educación libre y democrática, y concedió esta
entrevista para el documental "Educación a la carta (La revolución
pendiente)".
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" src="https://www.youtube.com/embed/UKvjx0yGsl0" width="510"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-38247986124166111052016-02-04T19:31:00.000+00:002016-02-18T22:57:57.773+00:00Video sobre Educación Waldorf, con Antonio MalagónLes dejo este interesante video en el que se entrevista a Antonio Malagón, cofundador de la primera escuela Waldorf en España.<br />
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="300" src="https://www.youtube.com/embed/tPZ4ScWiNBQ" width="380"></iframe>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-84008843365063242552015-09-09T10:53:00.003+01:002015-09-09T10:54:28.499+01:00La neurociencia demuestra que el elemento esencial en el aprendizaje es la emoción, por Francisco Mora<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_vAiBGlZlaGi_fs7ehC4Y2-oa8gCR4f-MPB9Xnx-IC__Tafg_cs7ZwBVh_a3kVqHiBxPwriarcGg92xj9CArWZX3OIjGW-M9DYduttNl9Mh2qzom2jDU14f5lvQm95S_fshpUjnOAcBc/s1600/neuroeducacion+6.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="146" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_vAiBGlZlaGi_fs7ehC4Y2-oa8gCR4f-MPB9Xnx-IC__Tafg_cs7ZwBVh_a3kVqHiBxPwriarcGg92xj9CArWZX3OIjGW-M9DYduttNl9Mh2qzom2jDU14f5lvQm95S_fshpUjnOAcBc/s320/neuroeducacion+6.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<i>El investigador en neurociencia Francisco Mora asegura que el elemento esencial en el proceso de aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice algo nuevo a la persona, que significa algo, que sobresale del entorno en Neuroeducación, el libro que acaba de publicar en Alianza Editorial.</i><br />
<br />
<a href="http://autoconocimientointegral.com/2014/07/14/ensenar-significa-emocionar/">La alegría como base del aprendizaje</a> <br />
<br />
El científico señala que “los niños hoy aprenden, desde muy pronto, conceptos abstractos en habitaciones con ventanales sin mucha luz o luz artificial, con el rigor y la seriedad de maestros que se aleja de aquel “juego” primitivo que generaba aprender y memorizar de lo sensorial directo, “con alegría”, base de la atención y el despertar de la curiosidad”. <br />
<br />
Entender esto hoy en su raíz y desde la perspectiva de cómo funciona el cerebro y sacar ventaja de ello –afirma– “es un primer principio básico de la enseñanza con el que se puede llegar a aprender y memorizar mejor. estos principios se pueden extender en su aplicación no solo a la enseñanza básica o durante la adolescencia sino a los más altos estudios universitarios o a estudios aplicados sea la empresa o la investigación científica”. <br />
<br />
Asimismo añade que “la neurociencia cognitiva ya nos indica, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo. aquello que llama la atención y genera emoción. aquello que es diferente y sobresale de la monotonía”. <br />
<br />
“La atención, ventana del conocimiento, despierta cuando hay algo nuevo en el entorno. Ese ‘algo nuevo’ apela, como hace millones de años, a la supervivencia como último significado” –añade–. “La atención nace de algo que puede significar recompensa (placer) o castigo (peligro) y que por tanto tiene que ver con nuestra propia vida”. “Pero con el devenir evolutivo y la propia civilización –advierte Mora–, aprender y memorizar son mecanismos que los hemos llevado a unos niveles tan abstractos y de tan alto calado social que escapan y se han venido alejando de las raíces inviolables, genéticas y evolutivas, de aquella alegría que en su origen significó verdaderamente aprender y memorizar”. <br />
<br />
Conocer cómo funciona el cerebro revitalizaría la enseñanza <br />
<br />
A su juicio, revitalizar hoy la enseñanza y el aprendizaje en este nuevo contexto de una cultura avanzada, “requiere un conocimiento de cómo funciona el cerebro en esos procesos y llevarlo a los maestros y los profesores para que estos finalmente lo apliquen en las aulas”. Asegura que “de esto se han dado cuenta muy recientemente prestigiosos pensadores e instituciones como el recién creado Centro de Neurociencia para la Educación de la Universidad de Cambridge o la International Mind-Brain and Education Society a través de su revista Mind, Brain and Education”. No obstante asegura que “es bien cierto que, hasta ahora, el conocimiento extraído de las neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método a la enseñanza de los niños o los estudiantes de instituto”. <br />
<br />
Reconoce que “existen problemas en la relación neurocientífico-maestro (y mas allá profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. y en los segundos, los maestros, para captar, con certeza y seguridad esos conocimientos a la hora de emplearlos con los alumnos”. <br />
<br />
“Desde esta perspectiva como base –subraya– se pretende construir este libro que propongo con el título de Neuroeducación y que tendría un formato similar al libro ¿Se puede retrasar el envejecimiento del cerebro?” <br />
<br />
Mora, utilizando un lenguaje sencillo, conciso y asequible pretende “desarrollar las contestaciones a las preguntas básicas y los componentes esenciales del problema que representa el advenimiento de la neurociencia para la educación y enumerar y describir brevemente las soluciones y ventajas de estas nuevas concepciones”. <br />
<br />
El diario El Mundo ha publicado una entrevista al científico con motivo de su laudatorio en homenaje a la neuróloga Rita Levi-Montalcini en la embajada italiana.<br />
<br />
<br />
Extraido de: http://autoconocimientointegral.com/<br />
<div class="u">
</div>
<div class="wpcnt">
</div>
Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5738719057023153851.post-43432252423806601512015-09-06T10:41:00.000+01:002015-09-06T10:41:57.281+01:00«Educamos en el miedo y la competitividad y creamos gente manipulable» por Joan Melé<span itemprop="articleBody">
</span>
<div class="entradilla">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjB1sj3zclga0aWyKeD-SVD_bXwp6kCRFMvXVeuNo88f4Jlu7UI8P3jZhspVUdZNH450xCriUoryxfWjc2HOvhfUV9jM0hLCvWNMwblNxgdIHZAARrFrc7nZdc6w_0TfnzaKmvgUnKki-o/s1600/1201.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjB1sj3zclga0aWyKeD-SVD_bXwp6kCRFMvXVeuNo88f4Jlu7UI8P3jZhspVUdZNH450xCriUoryxfWjc2HOvhfUV9jM0hLCvWNMwblNxgdIHZAARrFrc7nZdc6w_0TfnzaKmvgUnKki-o/s1600/1201.jpg" /></a></div>
Melé critica los modelos educativos tradicionales
que solo buscan preparar «técnicamente a las personas» para competir,
insta a recuperar las humanidades «que llevaban a otro tipo de
civilización» y aboga por modelos que ayudan a formar personas «libres,
creativas y capaces de relacionarse bien con los demás».<br />
<span class="autor" itemprop="author">
nieves garcía gálvez | ibiza
</span>
Tras 30 años trabajando en banca tradicional, Joan Antoni Melé ha pasado
los últimos siete desarrollando la banca ética en España. En estos
momentos lleva a cabo esa labor en Latinoamérica e imparte cursos no
solo sobre «una nueva economía basada en el ser humano y la banca
ética», sino también de «humanidades y educación». A través de su
empresa Taller de Conciencia realiza actividades de autoconocimiento y
transformación personal orientados a personas que «quieran hacer un
cambio personal para luego llevarlo a su trabajo y conseguir otro tipo
de empresas más responsables». En el año 2009 publicó el libro ´Dinero y
conciencia. ¿A quién sirve mi dinero?´.<br />
<strong>-´¿Personas o
marionetas? La educación es la clave' es el título de su conferencia.
¿Cree que los modelos de enseñanza tradicionales forman títeres?</strong><br />-Sinceramente sí. Estamos educando a las personas de forma clónica, todos igual, como autómatas.<br />
Hay
una obsesión por el informe PISA, que dice si vamos mal en matemáticas,
ciencias y en gramática, que elabora una organización empresarial
europea y que basa el éxito solo en tener gente técnicamente preparada
para que al acabar los estudios encuentre un trabajo y sea rentable a
las empresas. Pero aquí no hablamos de seres humanos, de formación
humanista.<br />
<strong>-¿Y quién ha dicho que son más importantes las matemáticas que tocar el piano, pintar un cuadro o escribir poesía?</strong><br />-Se llamaban humanidades porque venían del humanismo, nos hacían humanos, nos llevaban a otro tipo de civilización.<br />
<strong>-¿Y cómo eso nos lleva a ser marionetas, como dice?</strong><br />-Preparamos
a la gente técnicamente con el miedo de que si no, no encontrarán
trabajo, educamos basándonos en el miedo y la competitividad, y estamos
creando gente que se puede manipular. Yo entiendo que la educación debe
preparar a la gente para que sea libre; no de hacer lo que le dé la
gana, sino para que no le condicionen ni los miedos, ni las codicias ni
el subconsciente, para poder decidir de otra manera. Y para eso se
requiere una formación humanista que no se está dando; se educa solo en
la parte intelectual, de conocimientos. Hay que saber repetir los
conocimientos y ya has triunfado, y entonces tienes gente autómata, por
eso lo de títeres o marionetas.<br />
<strong>-¿Y en qué debe basarse la educación que forme personas?</strong><br />-Se
tiene que buscar una educación que contemple la armonía entre enseñar a
pensar, enseñar educación emocional, a sabernos relacionar de otra
manera unos con otros, y eso se hace sobre todo a través de la educación
afectiva y de la educación de la voluntad, pero justo esto empieza al
revés.<br />
<strong>-¿Qué quiere decir?</strong><br />-Cuando un niño es
pequeño hay que educarle en la voluntad, no en una educación intelectual
prematura. Hay que educar la voluntad, los hábitos, y luego dar
importancia a la educación emocional.<br />
También hay que enseñarles a
leer y a escribir, pero no prematuramente, como se hace en España, y
que forma parte de esa competitividad, el que cuanto antes aprendan
mejor. En Finlandia, por ejemplo, que es un país de referencia, empiezan
a leer y escribir a partir de los 7 años.<br />
<strong>-¿Y no es mejor que lo aprendan cuanto antes?</strong><br />-¿Pero
mejor para quién? Cuanto más listos y preparados, podrán competir
mejor, pero al resto también los preparan más, y entonces todo el mundo
está compitiendo y eso es insostenible. Cada vez hay gente más preparada
y competitiva y la sociedad tiene más problemas medioambientales,
económicos... Esta gente no está solventando los problemas del mundo; yo
diría que los están creando. Entonces hay que pararse a pensar un poco
qué queremos para nuestros hijos y qué futuro queremos en el mundo. Y en
base a eso, educar es preparar para que los jóvenes puedan aportar
todas sus capacidades, no para que se adapten a un modelo que no
funciona.<br />
<strong>-¿E interesa formar personas? Porque quizás es más fácil de llevar una sociedad de marionetas.</strong><br />-Claro,
pero es que uno tiene que decidir qué quiere para sus hijos. Lo que
pasa es que los padres son fácilmente asustables; si tu hijo no está
preparado, no encontrará un trabajo, con lo difícil que está todo. La
clave es el miedo, la amenaza. Y ya de pequeños están pendientes de las
notas, los estudios, los exámenes, la carrera, el máster... Pero mucha
gente sigue sin trabajo y los que lo tienen están amargados de la vida.
Es una realidad. Gente que viva una vida coherente y con sentido,
encuentro poca. Y para mí la clave es la educación, educar íntegramente
al ser humano para que de adulto sea libre, creativo y capaz de
relacionarse bien con los demás; un ser humano integral.<br />
<strong>-¿Y cómo conseguir que los padres cambien la mentalidad quizás tan inculcada que tienen?</strong><br />-Por
eso hay que intentar difundir que hay otros métodos de educación, que
se pueden hacer las cosas de otra manera, y luchar contra el miedo. Hay
otros modelos que funcionan, pero por desgracia estamos en un país en el
que la educación no es libre; el Estado sigue decidiendo cuál es el
modelo educativo, a qué escuelas subvenciona... Y eso que me parece
inaudito.<br />
<strong>-¿Por qué?</strong><br />-El Estado lo que tiene
que hacer es garantizar una buena educación. Los padres deciden qué tipo
de educación quieren; ya que pago mis impuestos, a ver si no puedo
decidir la escuela que quiero para mis hijos. Y hay modelos, ya digo,
que están funcionando [en otros lugares del mundo], y este tipo de
escuelas que eran privadas, las han aceptado como públicas debido al
éxito que están teniendo.<br />
<strong>-¿Cuáles son estos modelos de los que habla?</strong><br />-El
que mejor conozco y que yo promuevo es la pedagogía Waldorf, que ha
triunfado en todo el mundo. También oigo hablar muy bien de la línea
Montessori. Son dos líneas pedagógicas que tienen una visión más
integral del ser humano. La que yo conozco se adapta muy bien a la
cultura de cada lugar, respeta el ritmo de cada niño, que es diferente
porque cada niño es diferente, y por tanto no puedes marcar pautas
uniformes, porque aquí ya has generado el problema.<br />
<strong>-¿Y cómo se trabaja?</strong><br />-A
través del arte, de una serie de cosas, enseñan al niño a ser él mismo.
Educar es acompañar al niño para que llegue a ser él mismo, para que
pueda desarrollar sus capacidades, no las que alguien ha dicho que son
las estándar o las que hay que tener. Y el niño será fantástico en
música o pintura y en otra cosa será más malo, pero no pasa nada, es su
vida, su destino. Él tiene que ser plenamente feliz y ser capaz de
desarrollar todo esto y estar en el mundo con sus capacidades.<br />
<strong>-El alumno tiene que ser el centro del sistema.</strong><br />-Por
supuesto. Es que el alumno tiene que ser el centro del sistema
educativo y el ser humano, el centro de la economía. Esto no lo debemos
perder de vista. En la economía solo se habla de beneficios y
crecimiento, pero las personas, los seres humanos, ¿dónde estamos? Y en
la educación es igual. No sé por qué hablamos del informe PISA, que lo
metan en un cajón, ya no digo que lo quemen porque me llamarían
terrorista. Pero están hablando solo de preparar a la gente técnicamente
para la producción, el consumo y ganar dinero. Y siempre que hablemos
de competir habrá quien en esta lucha perderá. Yo creo que deberíamos
ser un poco más humildes, parar y decir: «¿Realmente estamos haciendo
las cosas bien?». Y más viendo cómo están las cosas, el fracaso escolar,
la agresividad infantil, el acoso escolar, el tema de la
drogadicción...<br />
<strong>-¿Porque esto es fruto de la educación que estamos dando?</strong><br />-Por
supuesto. Políticos o banqueros corruptos hace cuatro días eran críos
pequeños encantadores que jugaban en el colegio o en su casa. ¿Cómo los
hemos educado para que salgan así? Porque no han sido cuatro que han
salido mal, ha sido lo general del país. Hay que reflexionar a fondo, no
dar respuestas mecánicas. Lo estamos haciendo mal, vamos a ver otros
modelos que están funcionando e intentar aprender un poco. Pero esto no
le corresponde al Gobierno, la educación debería dejarse en manos de los
profesionales, los maestros y profesores, y de los padres que son los
afectados.<br />
<strong>-¿En qué situación se encuentran los profesores?</strong><br />-No
tienen libertad, cada vez se les imponen más corsés: tienen que pasar
el día haciendo informes, esto lo pueden hacer, esto no. Pues enseña tú,
que probablemente el político que lo dice en su vida ha dado clase en
un colegio.<br />
<strong>-¿Qué papel que debe jugar la creatividad en la enseñanza?</strong><br />-Es
fundamental. Esto entra en la primera etapa de la vida. En los primeros
años, cuando educamos la voluntad, la actividad, en el fondo educamos
la bondad, pues el niño pequeño aprende que los demás se necesitan y que
ser bueno es ser activo, hacer cosas por los demás. En muchos colegios
[de estas pedagogías alternativas] los niños de 5 y 6 años ayudan a los
de 2, 3 y 4 a cosas que ellos no pueden; entonces el mayor se siente
feliz porque está ayudando y el pequeño ya espera a ser adulto para
ayudar. Les enseñan a hacer pan y pasteles, a cuidar un huerto, a fregar
el suelo...<br />
Es decir, imitando a los adultos el niño se da cuenta
de que él puede actuar en el mundo y que todo lo que hace es útil a los
demás. Esta es la educación clave en los primeros años de vida.<br />
<strong>-¿Y después?</strong><br />-Luego
ya vendrá aprender a leer, cuando llega la edad y además entienden lo
que leen. Pero la creatividad empieza de pequeño, cuando un niño no
tiene miedo se le enseña a hacer cosas. Ser activo en el mundo es la
manera de perder el miedo y fomentar la creatividad.<br />
<strong>-¿Cómo influyen las nuevas tecnologías en la creatividad de los niños?</strong><br />-A
los niños se les están dando demasiadas imágenes acabadas, demasiada
televisión, vídeos, juegos, maquinitas... y eso mata la creatividad. A
un niño hay que explicarle cuentos, no verlos por televisión, porque
interiormente él crea imágenes y de adulto esto será una capacidad
imaginativa de crear nuevas cosas. Hay niños que a los dos y tres años
les dan tabletas y eso es una barbaridad. Aquí vamos a dar un ordenador a
cada niño, pero ¿qué vas a hacer con esto?<br />
Incluso se ha llegado a
la brutalidad de decir que no hace falta que aprendan a escribir; esto
es una monstruosidad pedagógica porque con el dominio de la escritura el
niño desarrolla el carácter. Pero todo es que el niño tenga que hacer
el mínimo esfuerzo.<br />
<strong>-¿Y qué conlleva todo esto?</strong><br />-Al
final tendremos máquinas que enseñan a máquinas, y el ser humano
quedará reducido a un títere, a una marioneta. Perdemos el poder humano
que tenemos. Pero esto ya estaba, recuerdo el libro ´Un mundo feliz´ de
Aldous Huxley que pronosticaba un futuro así, y yo no lo quiero. Y voy a
intentar luchar, como muchísima gente, para que el ser humano pueda ser
libre, capaz de amar y de hacer cosas por los demás, creativo y vivir
otro tipo de vida. Es posible, hay gente que lo está haciendo, por lo
tanto no es ninguna utopía, lo que pasa es que depende de hasta dónde se
quiere comprometer cada uno.<br />
<br />
<span itemprop="articleBody">Extraido de: http://www.diariodeibiza.es/pitiuses-balears/2015/06/30/educamos-miedo-competitividad-creamos-gente/777771.html</span><br />
<span itemprop="articleBody"><br /></span>Unknownnoreply@blogger.com0